中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐與探索

[摘 要] 隨著我國社會經濟的不斷發展，促進了我國中職院校教育教學理念和教學方式等方面不斷地改革和創新，形成了一種新型的理實一體化的教學模式，將理實一體化教學模式合理地運用到中職數控加工專業教學之中，有利于提升中職數控加工專業的教學效率和教學水平。就中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐與探索等方面展開探究。

[關 鍵 詞] 中職；數控加工專業；理實一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0208-01

隨著我國人才市場需求的不斷變化，促使我國中職數控加工專業的教學模式進行不斷的改革和創新，現階段的人才市場需要具有專業理論知識豐富、專業技能過硬以及實踐能力較強的綜合型人才，在中職數控加工專業教學過程中采取理實一體化教學模式，能夠充分滿足人才市場對數控加工專業人才的需求，理實一體化教學模式是一種將理論教學與實踐教學內容進行一體化處理，從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐進行有機結合的教學模式，有效提高中職數控加工專業學生的實踐動手能力，以及有利于豐富中職數控加工專業學生的專業理論知識結構，促進中職數控加工專業學生得到全面的發展，為其今后參加社會工作和生活奠定了堅實的基礎。

一、運用理實一體化教學模式的現實基礎

傳統的教學模式是將理論教學與實踐教學分開，教師在開

展理論知識教學過程中，通常不摻雜任何實踐訓練活動，然而，在開展實踐訓練活動過程中，不會對與之相關的理論知識進行再一次的鞏固復習，使中職數控加工專業的理論教學與實踐操作教學嚴重脫節，教學速度和教學進程等方面不一致，無形之中加大了學生學習數控加工專業的壓力，使中職數控加工專業學生的學習效率和學習能力較低，中職數控加工專業教學效果沒有預期的理想。傳統的教學模式存在的問題主要從以下幾個方面展開闡述：（1）中職數控加工專業課余時間訓練課程不在同一地點開展，使兩者的教學進度不盡相同，學生需要花費更多的時間在理論課上回憶實踐操作的步驟，學生在實踐訓練過程中需要重新回憶理論課上的學習內容，使學生不能在有限的時間內掌握更多的知識點和技能，給學生的學習帶來了更大的壓力，導致部分中職學生討厭學習數控加工專業知識。（2）由于數控加工專業課程的理論學習內容較為抽象，然而，教師不能在有限的教學時間內向學生講解重點的理論知識，再進一步引導學生進行實踐動手操作，通常讓學生根據教材中的圖片或者一些專業名詞提示去理解和掌握數控加工專業理論知識，使數控加工專業課堂教學氛圍枯燥乏味，長此以往，中職學生對學習數控加工專業毫無興趣[1]。

二、實施理實一體化教學模式的關鍵步驟

理實一體化教學模式的關鍵部分就是將理論教學與實踐教學進行有機的結合，想要將兩者進行完美的結合，從以下幾個方面著手開展工作：（1）做好教師一體化。就傳統的中職數控加工專業教學模式而言，其中的理論知識的教師與實踐訓練的教師是由兩個不同教師教授的，使理論教學與實踐訓練教學處于脫節狀態，因此，為了能夠有效地實施理實一體化教學模式，必須培養中職數控加工專業“雙師”型教師，此類教師既可以傳授中職學生數控加工專業的理論知識，也能夠高效率、高質量地指導學生開展數控加工專業的實踐訓練教學活動，對數控加工專業教師提出了更高的要求，教師不僅需要掌握豐富的數控加工專業理論知識，還需要具備過硬的數控加工專業實踐操作經驗，指導學生開展數控加工專業實踐操作訓練。（2）做到教材、課程一體化。傳統中職數控加工專業教材和課程是將理論知識教學與實踐操作訓練分開的，然而，理實一體化教學模式注重將理論知識教學與實踐操作訓練兩者進行完美的結合，在編排數控加工專業理論知識教材過程中，適當地加入一些與之相關的實踐操作訓練內容，有利于學生在理解和吸收數控加工專業理論知識的同時，也提升了中職學生的數控加工專業實踐操作動手能力，不僅掌握了豐富的數控加工專業理論知識，也可以獨立實踐操作具體的數控加工專業技能，促進中職數控加工專業學生的全面發展[2]。

總之，現階段的人才市場需要具有專業、豐富的理論知識，專業技能過硬以及實踐能力較強的綜合型人才，在中職數控加工專業教學過程中采取理實一體化教學模式，能夠充分滿足人才市場對數控加工專業人才的需求。總而言之，在實際的中職數控加工專業教學過程中，應合理、科學地實施“理實一體化”教學模式，充分滿足現階段人才市場對數控專業人才的需求，有效豐富中職數控加工專業學生的理論知識，提高中職數控加工專業學生的實踐操作能力，為社會培養出更多高素質、專業技能過硬的綜合型社會人才，推動我國國民經濟的發展。

參考文獻：

[1]陳曉麗.翻轉課堂及雙教學平臺在中職數控課程中的應用研究[D].浙江工業大學，2016.

[2]李定華，徐世東.中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐與探索[J].職教通訊，2015（14）：39-41.