“每課一講”教學(xué)淺析

[摘 要] “每課一講”是指在每節(jié)語(yǔ)文課的課初3分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，由一個(gè)學(xué)生作主題演講的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的濡染和思想品德的熏陶，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而全面落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的教育教學(xué)目標(biāo)，最終提高課堂教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文課堂；學(xué)生演講；口語(yǔ)表達(dá)；知識(shí)積累；品德修養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0231-01

語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性是工具性和人文性。前者主要體現(xiàn)為外顯的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等行為應(yīng)用，后者則表現(xiàn)為內(nèi)隱的思想教育和情操陶冶等精神修養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是踐行上述兩個(gè)屬性。而開(kāi)設(shè)“每課一講”的教學(xué)環(huán)節(jié)，正是有效落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)根本任務(wù)的重要舉措，它會(huì)使學(xué)生和老師在語(yǔ)文課上獲益良多。

一、鍛煉說(shuō)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

這是演講訓(xùn)練環(huán)節(jié)的初衷。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)常會(huì)呈現(xiàn)出尷尬的局面。他們有時(shí)會(huì)因?yàn)椴恢⒉粫?huì)而無(wú)話(huà)可說(shuō)；有時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε?、害羞而有?huà)難說(shuō)。前者所暴露出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力問(wèn)題，而后者則反映出學(xué)生的能力展示習(xí)慣和技巧方面的缺陷。無(wú)論是哪一種情況，都要引起教師的重視，都必須努力加以改變，力求讓學(xué)生克服說(shuō)話(huà)障礙，實(shí)現(xiàn)課堂順利發(fā)言，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。開(kāi)設(shè)“每課一講”的演講訓(xùn)練欄目，正是針對(duì)性地兼顧上述兩種障礙，它既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

“每課一講”的演講環(huán)節(jié)設(shè)置在課初，限時(shí)三分鐘左右?？紤]到學(xué)生的接受實(shí)際，此訓(xùn)練活動(dòng)可分解為三個(gè)流程，以一年半為完整的訓(xùn)練周期：高一年級(jí)上學(xué)期為“定人定稿”階段，即學(xué)生事先知曉其在班級(jí)內(nèi)的輪流演講順序，并允許其提前做好演講內(nèi)容、演講稿件等演講活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備，以保證其輪講時(shí)能演講成功；高一年級(jí)下學(xué)期為“定人不定稿”階段，即學(xué)生事先知曉其演講時(shí)序，但演講內(nèi)容要到輪講的課上由本人到老師處現(xiàn)場(chǎng)抽取而定。很明顯，與第一階段相比，這一階段的難度階梯可想而知；高二上學(xué)期，為“不定人不定稿”階段，學(xué)生演講的時(shí)間和內(nèi)容，均由課堂上教師隨機(jī)或有計(jì)劃地指定、給定，演講的挑戰(zhàn)味道更濃，難度更大。

上述的三個(gè)流程性訓(xùn)練，實(shí)際上遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在膽量上由不敢到敢，在能力上由不行到行，訓(xùn)練過(guò)程順利，訓(xùn)練效果扎實(shí)。學(xué)生原來(lái)的那些欲言不能、言而遲鈍、言而凌亂等口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象，在經(jīng)由一個(gè)周期的訓(xùn)練后，基本上能得以克服。大多數(shù)學(xué)生能做到隨時(shí)隨地地說(shuō)，隨心所欲地講，一種想交流、敢交流、會(huì)交流的口語(yǔ)表達(dá)局面會(huì)趨于形成，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、成長(zhǎng)、成才、就業(yè)等都起到了顯著的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也起到了不可替代的作用。

二、豐富視聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累

在整個(gè)演講訓(xùn)練過(guò)程中，演講內(nèi)容或多或少地要連帶一些諸如人物故事、歷史典故、時(shí)事熱點(diǎn)、自然常識(shí)、人文科技、法律法規(guī)、社會(huì)倫理等生活百科的成分。由于閱歷不同，興趣各異，不同學(xué)生的演講內(nèi)容是各不相同的，往往都有其新穎和獨(dú)到之處。這對(duì)全班學(xué)生而言，幾乎是每堂課上都能獲得一些額外的前所未有的課外知識(shí)，日積月累，自然就會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷。

例如，有的學(xué)生在進(jìn)行以“我為航天添光彩”的主題演講時(shí)，勢(shì)必要連帶神舟飛船等相關(guān)的知識(shí)鏈，這對(duì)其他學(xué)生而言，無(wú)疑是條了解和熟悉我國(guó)航天事業(yè)方面相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)的捷徑。這樣每課一個(gè)主題內(nèi)容的演講活動(dòng)，在學(xué)生之間自然架起了一座人人為我、我為人人的傳授知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的橋梁。

三、洗滌思想，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)

語(yǔ)文課堂本來(lái)就是文道結(jié)合地去組織教學(xué)活動(dòng)?！懊空n一講”在“道”的傳遞上起到了顯著的補(bǔ)充作用。不管是學(xué)生自選的話(huà)題，還是教師給定的話(huà)題，演講內(nèi)容都能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的教育，或?qū)W習(xí)，或守紀(jì)，或?yàn)槿?，或處事等，凡有關(guān)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面都能夠觸及。而且，由于這些教育內(nèi)容全部出自學(xué)生之口，反映的又多為與青年人生階段密切相關(guān)的信息，因此，在學(xué)生之間容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生接受起來(lái)更加容易。再加上教師在學(xué)生演講后所做的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，會(huì)使教育主題更加清晰、鮮明，教育意義會(huì)進(jìn)一步深化、升華，不管是對(duì)演講學(xué)生還是對(duì)聽(tīng)講學(xué)生，其影響力既強(qiáng)烈，又持久，所取得的教育效果顯而易見(jiàn)。比如上文中的關(guān)于“航天”題材的演講，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生崇尚科技的夢(mèng)想和熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)起到教育作用。

誠(chéng)然，從“每課一講”教學(xué)活動(dòng)中獲益的不僅僅是學(xué)生，還有上課教師。從學(xué)生演講的豐富內(nèi)容中，教師必然會(huì)獲得許多新鮮的知識(shí)，填補(bǔ)自己的認(rèn)知盲區(qū)，充實(shí)自己的語(yǔ)文教育教學(xué)素材。同時(shí)，從學(xué)生傳遞的許多故事題材中，教師的感情深處必然會(huì)接受一次又一次的震撼和洗禮，思想境界必將得到一次又一次的凈化和升華。所有這些，都將增加教師為人師表的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，優(yōu)化教師的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，提高教師教書(shū)育人的能力和水平，提升語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)質(zhì)量和效益。如此看來(lái)，“每課一講”的教學(xué)環(huán)節(jié)又在一定程度上對(duì)古人所提倡的“教學(xué)相長(zhǎng)”理念進(jìn)行了有力的詮釋、實(shí)踐和印證。