中職單招數學二輪復習分析

[摘 要] 隨著新課程標準改革的步伐推進，很多教師不負歷史賦予的使命，積極學習新的教學理念，認真履行各個考試大綱，在教學中，積極轉變自身教學的角色，努力實施教學改革。而所謂的中職單招數學二輪復習，就是在第一輪復習的基礎上，結合高考的知識點來進行鞏固，這是可以大幅度提高學生學習成績的一個階段，提高教學效率才是教師努力的根本。

[關 鍵 詞] 中職；數學；二輪復習；單招

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0239-01

在中職單招數學的二輪復習過程中，任務重、時間短，并且階段需要復習的內容繁多。再加上本來中職學生的數學基礎大部分較差，通過前面比較系統性的數學一輪復習以后，掌握了大致的數學解題方式與技能，還有相關的基礎知識，在二輪復習的過程中，花在數學學習上的時間減少，所以在二輪數學復習的過程中，效率需要得到一定的保證。一輪復習是夯實學生基礎，二輪復習處于專題強化的過程，三輪復習主要對學生進行高考模擬，提高學生的分數。主要看來，二輪復習的過程中，學生對學習數學的新鮮感已經降低，很多知識也都有了一定的遺忘，所以二輪復習的重點不僅僅是對知識進行再現的過程，還是對知識進行鞏固和完善提高自身的過程，學生要在這個過程中，構建出自己的知識鏈，最大限度提高學生的數學能力。

一、速度與激情，四看和四度

通過數學一輪復習的學習，不管是教師還是學生，都會有著一定程度的疲憊感。但是充滿疲憊的課堂是無法保證教學效率，提高教學質量的，所以教師為了提高學生的學習成績，應該調動課堂的氣氛，講究速度與激情，充分激發學生學習的斗志。教師應該善于在課堂中加入一定的“潤滑劑”，避免出現教師在課堂中滔滔不絕講課學生在下面漸漸失去知覺的現象發生。當教師感覺學生注意力不集中或者對課堂感到枯燥和無聊時，可以適當地引入一些和課堂相關的故事，說一些有益于吸引學生注意力的笑話，利用學生感興趣的東西吸引學生，提高課堂的參與程度。

在中職數學的二輪復習過程中，把握學生的學習狀態，結合考試大綱是非常有必要的。在整個過程中，教師要通過四看、四度來把握學生的學習程度，最大限度提高學生的數學成績和能力等。四看主要是查看學生對這幾年高考的常考題型的掌握程度，是否明確必考點和常考點，此外，還要看學生是否能夠在課堂中緊跟教師的步伐，思維是否能跟上，是否可以及時整理筆記，處理好聽課與記筆記的關系。然后看學生知識的網絡建立程度，是否可以將模糊的知識進行清晰，將一輪復習未處理好的點進行填補，使用正確的方式來處理雜亂的知識點，將一個個孤立的知識點聯系起來，梳理成網絡型和條理化的知識。最后還要看學生課下的訓練是否符合高考的熱點，練習內容是否出現主次不適宜的現象，把握好訓練題目的難易程度。

二、方法與技巧，回歸和提高

數學思想的滲透也是中職數學二輪復習中應該注意的一大重點。在學生一輪復習的學習以前，課堂中主要的任務就是引導學生對數學知識進行積累和探索、研究。在一輪復習的過程中，也主要是強調學生對以前知識基礎的夯實和鞏固。而二輪復習就需要教師在學生已經抓好雙基的過程中，引導學生去學習和自主探索掌握相關的數學思維，比如數形結合和分類討論等思想，在培養學生使用數學思想時，也要注重培養學生的解題技巧。從近幾年的中職數學單招考試來看，數學的解題技巧性考查比較多，所以教師應該在強化學生雙基的基礎上，滲透數學思想，在一道題中采用不同的解題方式來訓練學生的最優解題能力。

從近幾年來看，單招的高考數學試卷中大部分是基礎題，也就是易得分的題目，所以教師在二輪復習的階段，可以采用定時訓練的方式來引導學生對數學每個章節中涉及的基本題目進行訓練，同時，選題中，要遠離難題、偏題，要讓學生在對基礎知識記憶的過程中強化基本技能的訓練，讓學生對基礎知識融會貫通。

三、小題與大做，反思和改進

因為課堂的時間是非常有限的，所以教師可以在課堂中采用小題的形式，設置一些比較基礎性的作業來鞏固學生的基礎。而通過筆者對多種研究調查進行統計，發現很多學生在課堂中自律性比較弱，課下完成的作業明顯比課堂完成得要好很多，所以教師可以將比較有效果的大題布置在學生的課下，讓學生在某個時間段內完成。比如自習課，然后由課代表來收發相關科目的作業，通過這樣的設計，可以凸顯出作業的效率。

在二輪復習的過程中，不僅僅需要學生對大量的題目進行練習，還需要學生在練習的過程中，不斷地對問題進行思考、總結和歸類。教師應該每天要求學生進行相關的反思，并且引導學生養成良好的習慣，不斷提升自身數學的能力，提高數學素養。

總的來說，在現在新課程標準改革的背景下，傳統的中職二輪復習方式已經不能滿足學生發展的要求和考試的要求了。教師要堅決避免出現“填鴨式”的教學，改變學生做試卷，教師對答案的做法。中職數學的二輪復習過程中，要將高中知識聯系在一起，幫助學生構建出相關的樹形圖，從而讓知識得到靈活的運用，充分促進學生數學素養和數學能力的提高和發展。