綜合布線課程教學(xué)模式的思考和探索

[摘 要] 職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而現(xiàn)有教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，為此進(jìn)行了一系列教學(xué)模式的探索和思考，旨在培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能型高素質(zhì)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合布線；教學(xué)模式；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0244-01

隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、信息工程、建筑智能弱電系統(tǒng)工程重要的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合布線技術(shù)也成為很多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能樓宇工程公司工作人員上崗必備的技能。我校的綜合布線課程放在第三學(xué)期，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)已基本掌握，但缺乏實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)生在此階段處于盲目和急躁的狀態(tài)，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)和方向。而職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次的技能型、實(shí)用型、操作型人才的任務(wù)。

在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)模式下，綜合布線的課堂存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的獲取。使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力與工程公司工程技術(shù)人員上崗要求有很大的差距。因此，現(xiàn)有教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。如何適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的職業(yè)需求，如何使課程建設(shè)與職業(yè)需要有效地接軌，如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才成為我們研究的重點(diǎn)。

首先，在教材的開(kāi)發(fā)上，我們成立了教材開(kāi)發(fā)研究小組，編寫(xiě)了一套符合本校實(shí)際情況的校本教材。我們的校本教材分為三個(gè)部分：基本知識(shí)、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、模擬工程。在基本知識(shí)章節(jié)，重點(diǎn)把所涉及的知識(shí)通過(guò)教學(xué)視頻和知識(shí)拓展的形式展示給學(xué)生。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)不同的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，模擬不同的綜合布線工程設(shè)計(jì)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入功能完善、模擬現(xiàn)場(chǎng)情景的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，模擬綜合布線工程實(shí)施的真實(shí)情況。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的教材設(shè)計(jì)，學(xué)生基本能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，能達(dá)到工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的能力。

其次，在課程設(shè)計(jì)上，我們采用工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的教學(xué)原則。讓學(xué)生先對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，再導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步重組，轉(zhuǎn)化為具體工作過(guò)程任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)自主、探究式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中的重要性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合提高，更能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

再次，在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為課堂的主導(dǎo)者，依照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系，傳授理論知識(shí)和技能，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)方法必須在以項(xiàng)目教學(xué)為主要特征的“學(xué)習(xí)情境”中實(shí)施。而這些“學(xué)習(xí)情境”的搭建則成為重中之重。學(xué)習(xí)情境的搭建必須和企業(yè)的職業(yè)行動(dòng)保持一致，把實(shí)際的工作過(guò)程引入課堂，使教學(xué)過(guò)程更加貼合工作過(guò)程，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合、教師和工程師的結(jié)合。基于工作過(guò)程教學(xué)模式的教學(xué)方法不能是單一的課堂教學(xué)，而應(yīng)該是一種集任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)等多種方法于一體的方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)場(chǎng)所做到融課堂、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)為一體，構(gòu)建了一種以合作為主題的新型師生關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教學(xué)的特色。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)方法比較單一。而工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要把知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能能力。評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是立足過(guò)程，注重發(fā)展能力。

因此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式評(píng)價(jià)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)主體多元化，不僅包括傳統(tǒng)課堂的教師、學(xué)生，還會(huì)引入企業(yè)和客戶，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體更加立體化。（2）評(píng)價(jià)過(guò)程傳統(tǒng)的課堂往往以教師的點(diǎn)評(píng)和考試結(jié)果作為主要的評(píng)價(jià)方式，而基于工作過(guò)程的教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和企業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（3）引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫接軌，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的人才，為培養(yǎng)大國(guó)工匠奠定基礎(chǔ)。

總之，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)改革是一種由知識(shí)傳授向認(rèn)識(shí)傳授的教學(xué)變革。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的結(jié)合、學(xué)生心理過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的融合，體現(xiàn)了做中學(xué)、做中教的教學(xué)原則。我們以綜合布線課程為藍(lán)本的基于工作過(guò)程的教學(xué)改革，不僅促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師職業(yè)教育教學(xué)能力的提高，更培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技能型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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