班集體建設中的管理學原理

[摘 要] 班集體作為學校開展教育活動的基礎單位，它的組織建設更加要與時俱進。在班集體建設和班級管理過程中，合理借鑒現代管理學中的相關原理，會收到事半功倍的效果。

[關 鍵 詞] 班級建設；“熱爐”原理；“木桶”原理；“破窗”原理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0260-01

班集體指的是有著共同的奮斗目標、服從統一管理的學生團體。良好的班集體需要班主任具備管理藝術，將班級的學生有效、合理地組織起來。目前，在中職校中出現了老師不愿做班主任的現象。他們認為現在的學生難管，做班主任費心、費時、費力。究其根本多數班主任管理班級只是從自己已有的經驗出發，缺乏在班級建設上的研究，從而出現班集體管理中的隨意性。筆者近日閱讀了一些管理書籍，發現管理學中有些原理對班級建設具有一定的幫助。

一、“熱爐”原理，建立健全班級規章制度

“熱爐”原理：每個單位都應有規章制度，就像個火熱的爐子；單位中的任何人觸犯了都要受到懲處，就像熱爐燙傷一樣。班級管理從本質上來說就是制度管理，好的制度就如同是“熱爐”，它的作用表現在以下幾個方面：

（一）“火爐”溫暖每個成員——班級制度必須具有廣泛遵守性原則

本人每帶一個班級，在建立之初都會致力于班級制度的制定。我會發動班級的所有學生積極參與到制度的建立中來，集思廣益。最后由班委會從中精心挑選，班會課上組織全班投票表決。經過這樣的過程，規章制度學生的認可度相對比較高。

（二）“火爐”是燙人的——班級制度必須有嚴格的獎懲措施

從規章制度在班會課上通過之日起，就以班級公約的形式頒布實施。之后一有學生出現違規行為，必須嚴格按照制度中的相關條款進行處理。所謂“槍打出頭鳥”，成立之初的嚴格執行，會讓學生對制度產生敬畏。

（三）碰“火爐”立即會受傷——班級制度必須有實效性

班級學生有違規行為出現時，必須及時果斷處理。在犯錯之初學生會有羞恥感和緊張感，這些感受有一定的時效性。過了一定的時間后，他們的這些感受會慢慢淡化進而認為自己的行為比較合理。要及時處理，不給犯錯學生有任何喘息的時間，讓班級學生感受制度“火爐”一觸碰就會“燙手”。

（四）“火爐”誰碰都受傷——班級制度必須具有公正、公平原則

制度的建立和執行必須具有公平的原則，即使平時表現較好的“得力助手”犯錯，也必須一視同仁。制度面前人人平等，沒有特殊階級。一旦出現特例那么制度的后續執行將會困難重重。

二、“木桶”原理，構建班集體管理體系

“木桶”原理：一個木桶由多塊木板箍成，而決定木桶最大容量的并不是最長的木板，相反卻是其中最短的一塊木板。在班級管理中制定切實有效的班級規章制度固然重要，但教育和監管也不能輕視甚至忽視。教育、制度、監管如同三角形的三邊，它們構成了一個統一體。在班級建設中，“三塊木板”得同等重視，堅持三管齊下，不厚此薄彼。

“木桶原理”也提示我們，在關注班級整體發展的時候，不要一味抓班級的優等生，其實很多時候決定班級好壞的在于能否轉化班級的后進生。在班集體建設這樣的一個大木桶中，整體氛圍的決定權其實在這些學生身上。甚至可以說轉化好了后進生，班集體建設就成功了大半。所以在班集體建設中，我們不能視后進生為“眼中釘”，相反更應該多花時間在他們的思想轉換和行為習慣的改變上。

三、“破窗”原理，建立班級的監督體系

“破窗”原理：某棟樓內一扇窗戶被打破了，沒有及時得到修補，久而久之更多的窗戶會遭到損壞。而這些破窗戶還會導致該棟樓附近其他不良現象的出現。這條原理對班集體建設有著非常重要的借鑒意義，管理者應該“及時修復好打壞的窗戶”，并且“嚴查第一個作案者”使之受到懲罰。建立高效的監管體系，做到“前車之覆，后車之鑒”。

開學初，極個別學生出現遲到現象。本著尊重學生的原則，多數時候都是提示幾句就了事。但是漸漸地班干部向我反映，遲到的學生變得越來越多，甚至有些住宿生都出現了遲到的現象。而且班級的保潔區打掃、班級的自習課紀律等方面也出現了異常。其實對比管理學上的“破窗”原理，就是一個活生生的寫照啊。在意識到情況異常并有蔓延的趨勢時，我“亡羊補牢”采取了一系列措施才“力挽狂瀾”。經過了這次遲到風波，我充分認識到了班集體建設中無小事，事事都得謹慎處理，否則“破窗”會帶來更多的“暗示性的系列破壞行為”。

新時代的班集體建設要與時俱進，作為班集體建設者的班主任更應該廣泛吸取營養。優秀的班集體中的學生都會有歸屬感，而讓學生產生歸屬感的有效途徑是班集體活動，所以我每帶一個班級都會和班委會制定好學期的班集體活動方案。每次活動都要有鮮明的主題，都要符合班級建設的時間段。活動能夠拉近師生之間的距離，活動能夠讓學生形成整體。班集體建設方法很多，管理學原理是方法海洋中的一個水滴。如何更好地建設班集體，還需要不斷地探索、總結。

參考文獻：

[1]張振原.現代學校管理[M].湖南師范大學出版社，1991-07.

[2]王懷彬，謝國生，王斌清.教員根本功[M].吉林：吉林大學出版社，1996-11.

[3]楊善林.企業管理學[M].高等教育出版社，2004-09.