提升一體化教師教學技能的途徑

[摘 要] 闡述了職業教育中一體化教學專業教師能力的要求，分別從專業教師能力提升的途徑和學校對專業教師能力培養的組織策略方面進行論述，為專業教師能力的培養提供了借鑒。

[關 鍵 詞] 職業教育；一體化教學；專業教師能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0273-01

在現代職業教育中傳統的教學模式已不能適應人才培養目標的需求，為此，進行了一體化教學改革。即構建以就業為導向，以職業為本位的符合現代職業教育目標要求的教學體系。一體化教學對專業教師能力有如下要求。

一、職業教育中專業師資能力的要求

（一）專業教師能力基本要求是“雙師型”

狹義上講“雙師型”是講師加職業資格證書，講師是指傳統專業教師的教育學能力，職業資格證書指專業教師取得相應工種的高級工、技師或高級技師證書。現代職業教育就是就業教育，就業教育要求教師最基本能力是“雙師型”，這種教師既能傳授理論，又能指導技能訓練，也就是說職業教育的師資建設必須從“雙師型”開始。

（二）專業教師必須是合格的企業師傅

專業教師不僅要具備企業、行業工作經驗，而且能從企業生產中提煉出適合教學的典型工作任務。一個沒有企業工作經驗或經歷，與行業沒有密切聯系的專業教師是不稱職的?！陡＝ㄊ〖脊ぴ盒＝處煂I技術資格評價標準》就明確規定：專業技術課教師每兩年到企業、生產一線進行專業實踐，時間累計2個月以上。這一措施旨在進一步加強職業教育教師隊伍建設，促進職業教育教師專業發展，提升教師實踐教學水平。

（三）專業教師要有一定的研究能力

專業教師要善于把自己的教學經驗，通過系統性總結升華為理性認識，鉆研本專業知識及關聯的學科知識，通過理論指導教學，找出規律性的教學方法，培養出高素質的產業技工。專業教師如果沒有研究精神就很難應對職業教育發展中出現的問題；專業教師如果沒有研究能力，就難以提升教學水平。

（四）專業教師要有自主學習、繼續教育的意識

活到老學到老，職業教育的課程體系改革、教學模式更新都要求專業教師有與時俱進的精神。

二、職業教育中專業教師能力培養的組織策略

職業教育中培養合格的專業教師必須從學校層面和個人職業規劃方面來解決。學校要制定培養專業教師的政策。

1.學校辦公室和教務科應按照一體化師資能力的要求，對每一個專業教師進行能力結構分析，按照缺什么補什么的原則，編制培訓計劃，有組織、有計劃地培養教師。

2.組織專業教師下企業鍛煉，了解企業生產過程，學習新技術、新工藝和新材料的運用。

3.組織教學專項活動，如參加說課比賽、教案和教學設計評比、課題研究等，多方面提升教師教學設計、教學組織、教學研究的能力。

4.制定靈活的校企合作機制，以數控應用技術專業為例，允許專業教師利用學校設備加工產品，并要求專業教師帶領學生參與生產。這種校企合作制度具有如下優點：（1）企業對產品的要求是高質量、低成本、交貨迅速，這必然要求教師不斷提高自身的技能和經驗。反之，教師積累的知識也會促進教學水平的提高；（2）學生能參與各種各樣的產品加工，也能有效提高技能。

三、專業教師能力提升的途徑

（一）專業教師必須掌握職業教育理論

理論指導實踐，用理論武裝頭腦。教育理論、教學理論和學習理論一樣都不能少。在專業能力上可從實訓教學、改革評價體系入手進行提升。

（二）專業教師必須具備很強的實踐能力

專業教師在教學中必須重視學生能力與企業要求銜接，具有師傅型水平的專業教師能把企業行業經驗熟練應用到教學中，不僅適應“做中學，學中做”的教學方式，而且重視學生能力與企業對接。

（三）專業教師必須具備提煉典型工作任務的能力

典型工作任務是指一個職業的具體工作領域中具有完整工作過程的工作任務。一個職業一般由10～20項來源于企業、行業的典型工作任務構成。目前提煉典型工作任務的流程是：首先到企業調研獲取的代表性工作任務，從中提煉典型工作任務，接著召開專家研討會，對已提煉的典型工作任務進行認證和完善。這一過程中起關鍵作用的是專業教師，這要求教師不僅要有專業技能，還要有企業行業經驗。

教師在下廠鍛煉的過程中要詳細掌握企業制造產品的工藝優點，與學校教學的異同點，思考該工藝能否能用于教學。一般來說，到機械相關企業，要重點學習批量生產方式下如何加工產品，所以機械相關專業提煉典型工作任務要把批量生產的過程融入典型工作任務，用具有批量生產性質的典型工作任務進行教學，有利于學生和企業崗位對接。

（四）專業教師必須具備科研能力

專業教師把教學與科研結合，能提升職業教育的水平。別把科研看成高深的學術研究，教師進行教學理論研究和解決實際教學中存在的問題都是科研。例如，筆者在數控車工實習教學中發現安裝機夾內孔車刀不方便，于是制作了一個簡易的刀套，解決了內孔車刀的安裝問題。但應用中發現這種刀套無法提高內孔車刀的剛性，導致加工時會震刀，影響零件表面粗糙度。針對這個問題先后設計出三種不同的刀套方案，經過實際使用比較，最終采用開縫裝夾式的內孔刀套。這種刀套不僅裝夾方便，而且提高了刀桿剛性。

從事一體化教學的專業教師一定要不斷提高教學水平、時刻關注行業技術發展和提升科研能力才能適應現代職業教育的要求。

參考文獻：

[1]羅蔓，莫薇，寧文珍.“教學做”一體化教學模式的實踐研究[J].中國電力研究，2009（12）.

[2]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（30）.

[3]王治民.教師能力標準開發的理性思考[J].河北大學成人教育學院學報，2008，10（2）.