淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。這一重任的完成，主要依賴于課堂教學(xué)的優(yōu)化。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。為此，我在培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)方面作了一些努力。

一、教學(xué)民主，勇于參與

教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。因此，營(yíng)造良好的教學(xué)民主的氛圍，是解放學(xué)生思維束縛的一種有效手段，只有當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)作教學(xué)成功的主人翁的時(shí)候，他們才能大膽、積極、主動(dòng)，無(wú)所畏懼的去參與一切教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)工作中的生產(chǎn)力才能得以最大的解放，從而有效地提高教學(xué)效率。

為此，教師應(yīng)把自己看成是學(xué)生的“公仆”，學(xué)生是教師的“衣食父母”，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，要從內(nèi)心深處，把教師自身置于學(xué)生之中，而絕不能凌駕于學(xué)生之上，這是營(yíng)造民主氛圍的先決條件。

其次，學(xué)生到校是求學(xué)問(wèn)的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)要學(xué)必問(wèn)，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一切問(wèn)題。我們教師絕不允許用訓(xùn)斥的、刻薄的、譏諷的語(yǔ)言或表情去對(duì)待學(xué)生的無(wú)知的錯(cuò)誤，甚至是非常可笑的錯(cuò)誤，遇到學(xué)生的問(wèn)題，教師都應(yīng)該善意的，耐心的，平和的站在學(xué)生的立場(chǎng)上和學(xué)生一起分析，探討學(xué)生所犯錯(cuò)誤的原因，解決的方法，應(yīng)吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感到教師是學(xué)生的“知心朋友”這樣，學(xué)生就敢于發(fā)表自己的見解，勇于參加一切教學(xué)活動(dòng)。

二、掌握程序，便于參與

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。為了讓學(xué)生能順利地步人參與教學(xué)的軌道，我們教師應(yīng)該有計(jì)劃，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種類型的數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)律，以便于學(xué)生更好的參與。

數(shù)學(xué)知識(shí)就共類型而言，大體可分為基礎(chǔ)知識(shí)，基本訓(xùn)練及其應(yīng)用三大部分，在學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)時(shí)往往有一些共同的程序，例如：學(xué)習(xí)某種基本運(yùn)算，其程序一般是從何而來(lái)，如何推導(dǎo)，具體步驟，如何操作，何處易錯(cuò)，與其它運(yùn)算的關(guān)系等等，這些程序讓學(xué)生掌握之后，就便于學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

三、巧用妙法，促進(jìn)參與

在導(dǎo)出了民主的氛圍和一般參與規(guī)律之后，就為學(xué)生的參與鋪墊了可靠的基石，此時(shí)學(xué)生大多躍躍欲試，為了更好的促進(jìn)參與，我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意先扶后放，有計(jì)劃，有意識(shí)地教給學(xué)生一些巧妙的參與方法，以促進(jìn)學(xué)生更好地參與

1.以趣激情，促進(jìn)參與

在教學(xué)倍數(shù)特征時(shí)，可與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的競(jìng)賽。隨手寫出若干個(gè)三位數(shù)，四位數(shù)，五位數(shù)，看誰(shuí)能速迅地判斷它們是不是3的倍數(shù)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.以舊帶新，促進(jìn)參與

在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶除法，分?jǐn)?shù)，比的聯(lián)系，“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，既然除法，分?jǐn)?shù)有那些性質(zhì)，那么比是不是也存在著一個(gè)什么性質(zhì)呢？讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，由于學(xué)生有了知識(shí)基礎(chǔ)，找到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，很順利地發(fā)現(xiàn)了“比的基本性質(zhì)”。由于教師的得法引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了提取、合成、同化，從而探索新的知識(shí)。又如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶—個(gè)數(shù)乘以整數(shù)（小數(shù)）的意義，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，讓學(xué)生主動(dòng)地尋找新舊知識(shí)之間的凝結(jié)點(diǎn)，引發(fā)參與意識(shí)，去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

教學(xué)的藝術(shù)在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，好模仿的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀演示，親手操作的方法能使學(xué)生產(chǎn)生新奇心理，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積概念時(shí)，發(fā)給學(xué)生一盒底都留下一個(gè)小孔的橡皮泥，同學(xué)們都覺得新奇，我就教給操作方法，讓學(xué)生在橡皮泥上方用一長(zhǎng)方體小木塊，用力壓，使小孔里擠出一些橡皮泥，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生看到了什么？想到了什么？學(xué)生通過(guò)討論，把看到的情況總結(jié)為小長(zhǎng)方體把橡皮泥壓出來(lái)了，是因?yàn)樾￠L(zhǎng)方體占據(jù)了橡皮泥的位置。還有一些學(xué)生說(shuō)小長(zhǎng)方體占據(jù)了一定的空間位置……。學(xué)生的積極性非常高。這時(shí)老師不急于總結(jié)，繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)自己的意見，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)得恰到好處時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞，如“占空間”等，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自己操作、發(fā)現(xiàn)、理解了“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這一抽象的概念。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，活潑，享受到參與的樂趣。

五、巧設(shè)練習(xí)，主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法密不可分，與開放性的訓(xùn)練也有密切的關(guān)系。只有在教學(xué)中堅(jiān)持開放，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和同學(xué)交換自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)思考解題方法，利用自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)中，我出示了這樣的一題：

我校六（1）班有男生30人， ， ？

要求學(xué)生只補(bǔ)充一個(gè)條件，分別提出不同的問(wèn)題，并解答（答對(duì)三個(gè)問(wèn)題以上者，多一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)一顆紅星）。學(xué)生讀完了題目的要求后，人人積極動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭(zhēng)得紅星。補(bǔ)充條件分別是：女生比男生少10人；比女生多1/3；是全班學(xué)生的3/5……；然后根據(jù)自己補(bǔ)充的條件，提出了許多問(wèn)題，一般學(xué)生得四顆星，而多的學(xué)生得了六顆星。通過(guò)補(bǔ)充，提問(wèn)，思維，分析，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

總之，從近幾年教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)時(shí)增強(qiáng)參與意識(shí)，學(xué)生的知識(shí)，能力，情感才能得到同步的發(fā)展，教學(xué)的效果也才能得到優(yōu)化。