育人從點滴做起

【摘要】：十年育樹，百年育人，育人是一項緩慢持久的工程。要從點點滴滴做起，引導學生在平時的小事中學會做人做事，通過一個個細小而具體的事情去提高其認識，養成道德習慣，聚沙成塔，在潛移默化中形成良好的品質。

【關鍵詞】：育人；環境；真情；感恩

教育是人類文明的傳遞，是培養人、感化人的過程。在這一過程中，老師要以身作則，以德示范，要求學生做到的事自己首先做到，用自己的言行影響著學生。而育人不是一朝一夕的事情，要從點點滴滴做起，引導學生在平時的小事中學會做人做事，通過一個個細小而具體的事情去提高其認識，養成道德習慣，聚沙成塔，在潛移默化中形成良好的品質。

一、環境育人

大家都渴望干凈的環境，清新的空氣，和諧溫馨的生存空間。這種境地的達到需要大家共同的努力，需要從我做起，從當下做起，從身邊的點滴小事做起。

當看到洗手間的水龍頭在滴水時，能否抬手關上？上下樓時看到地面的紙屑、飲料瓶能否蹲下身撿起來放進垃圾桶？當然是在人少安全的時候。自己座位的周圍能否保持干凈？這些都可能是每天要遇到的現象，地面一天三打掃，總是有人扔，這說明個別學生的保潔意識不夠，隨手亂丟的習慣沒丟。保潔是人人要做的事情，是生活繞不過去的地方。既如此，何不作為一種習慣來養成？每次遇到這種現象，筆者都蹲下身悄悄撿起，搞得同行的學生不好意思，也跟著撿。班級的學生帶動了不少，樓梯的衛生變得簡單了。身教勝于言教，老師的親力親為影響著學生，當老師用心去關注環境的變化時，相信學生不會熟視無睹，習而久之，習性養成。

二、真情育人

我國著名的教育家陶行知先生說過“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”，從先生的話里，不難領會：一切教育，都離不開情感的交流。所以作為老師要給學生創造寬松自由的成長環境，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。

13級新生報到時，天氣炎熱，一片忙碌。在班級報到處不遠站著一對母女，筆者忙完眼前的學生就過來招呼她們，問她是是哪班的學生。女孩說是，并猶豫地問“還學數學不？”當時想這是個怕數學的孩子，就告訴她數學課很少，不難很輕松。她當時就說“那我不上了”，“我討厭數學”。筆者笑著看著她說“那你現在討厭我嗎”，“不討厭”，“我是咱班的班主任，也代咱班的數學課。你先報到吧，媽媽帶你來也不容易。我向你保證，過一段時間如果你還是討厭數學，也討厭我，我幫你辦退學手續。現在領生活用品的學生很多，排隊領完后到宿舍安頓下來，和你媽媽休息一會。咱班的宿舍在二樓東頭是最好的，不潮也不熱。”她遲疑了一會還是辦了入學手續，筆者隨即讓學生會的同學熱情幫忙。晚上排位把她放在第一排，有時晚自習會讓她幫助翻翻作業本，欣賞下學生的作業，當然包括她的。兩周后聊天時她告訴筆者她初三沒上完就回家了，數學老師當眾打了她，她恨數學老師，但不恨筆者。筆者心顫，理解地輕拍她，安慰她“初中老師壓力也大，他沒顧上你的感受。讓它過去吧，現在都好了！”在筆者和同學的開導下，她逐漸開朗，學習用心，再沒有退學的念頭，連續三學期拿到獎學金。

不管怎樣，老師要以平和的心態善待每一位學生犯錯。從某種意義上來說，學生對老師的尊重，是對老師的道德肯定、知識折服和感情依戀。真正被學生尊重的老師，是那些懂得尊重學生的人，讓學生在被尊重中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。真情象一條美麗、靈動的紐帶，傳承著美好。

三、理解、寬容育人

雨果曾說“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。”作為老師，首先要能容人、容事。很多時候老師的寬容能激勵學生自省、自律、自強。

男女生交往一直是永恒的話題，禁不止，關不住。下午一男生和一女生在教室聊天，外班一男生沖進將該男生暴打一頓，揚長而去，其他學生反應過來已晚，于是醞釀著下一次打斗。筆者得到消息后立即進班了解情況，外班男生與筆者班女生是初三同學，很有好感，且該男生精神偶有異常，思想偏激，外表酷酷的。于是將班里幾位男生請進辦公室，首先表揚幾位男生冷靜沉穩，沒有展示群毆的力量；看著嘴角流血滿臉委屈的被打學生，表示同情和理解，相信他和女生沒有過分的行為，但他們的談話已觸動外班男生敏感的神經，導致行為失控，雖然打了該男生，其實最痛苦的是打人男生，喜歡的女孩不理他。我國法律對精神異常者行為失控時也網開一面，我們何苦與他較真？若你和他換個位置，他肯定特希望被你打一頓，你是否希望得到別人的理解和寬容？寬容別人其實也是放下自己，讓自己的心趨于平靜。事后筆者又和女孩談心，并聯系外班男生班主任溝通此事，和平解決。時隔一周，筆者搞一次主題班會《兩情若要久長時，豈能迷失自己？豈能荒廢學業？》，引發同學們的深思。愛，意味著理解、寬容，也意味著擔當和責任，既然不具備擔當的能力，何不讓愛變得清純？沒有傷害，幾年后即使相隔甚遠，回想起來心還是暖暖的。

多一份寬容，多從學生的角度看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人難忘呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是愛心和信心。寬容的老師，才能培養寬容的學生，將來才能形成寬容的社會。

四、感恩育人

感恩是人類最基本的道德素養，是立德之基、立人之本。現在不少學生情感淡漠，感恩意識匱乏，作為老師要引導他們正確面對現實，提高學生自身內化能力，增強學生責任意識和主動精神，讓學生在成長中感恩，在感恩中成長。

13高鐵乘服1班學生入校不久，筆者作為班主任，讓她們交了一份家庭成員簡介和家庭收入分析表，以便通過了解學生的家庭狀況更好地了解學生。從中發現一學生的家庭比較困難，母親殘疾不能勞作，父親要照顧母親和幼小的弟弟只能在家種地，不能外出打工。學費雖免，基本的生活費還是不少的。筆者和她談了這個情況，她也正著急，就建議她參加學校食堂的勤工助學，減輕經濟壓力。于是聯系系領導和后勤處負責食堂的領導和老師，得到他們的熱心幫助，筆者和學生都感激不已。從此每天放學后她準時去食堂，不怕吃苦，開開心心，食堂的阿姨都喜歡她，筆者每次值班時也去看看她，看到她滿足的笑，覺得能幫她解決問題真是件開心的事！就這樣一直做到外出實習。兩年的貧困補助同學們都想到她，她也是盡己所能，公共衛生盡量多做；與人相處，多幫多讓。在一次素質拓展課上，她講述了她的想法、做法和對同學、老師、學校的感恩之情，同學們深受感染、觸動。筆者適時地引發她們反思：自己對父母、家人、親朋、老師、同學有過多少的感恩？分擔過多少的責任？舉手之勞的時候是否幫助過別人？是否有過幫助別人快樂自己的感受？

十年育樹，百年育人，點滴滲透，育人是一項緩慢持久的工程。相信經過眾人的不懈努力，學生畢業離校時帶走的不僅是知識和技能，還有能融入社會的完好的生活觀及對學校的感念。

參考文獻：

[1]王忠林.讓學生在感恩中健康成長——淺談初中思想品德教育學科感恩教育的滲透[J].讀寫算：教育教學研究，2014（16）.