現(xiàn)代學(xué)徒制下以項目為載體的職業(yè)高中機械類專業(yè)課程改革研究

[摘 要] 隨著我國職業(yè)教育的高速發(fā)展，高職教育在高等教育中占據(jù)重要地位。專業(yè)知識實踐的主要目的是為企業(yè)去輸送優(yōu)秀的人才，高職機械專業(yè)教育在完善課程體系這方面一直在不斷地進行積極探索。由于當(dāng)前機械專業(yè)課程設(shè)置的特點，很容易導(dǎo)致課程之間無法得到良好的銜接。理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合是很多學(xué)校重點關(guān)注的方向，將實際的工作項目作為學(xué)生主要的工作任務(wù)去完成，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生處理項目的能力。以現(xiàn)代學(xué)徒制下以項目為載體的職高機械類專業(yè)的課程為研究目標(biāo)，為培養(yǎng)企業(yè)所需人才進行積極的探索、改革。

[關(guān) 鍵 詞] 項目載體；高職機械類專業(yè)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0039-01

教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)，職業(yè)高中機械類專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)不斷地進行革新以適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對人才的需求。機械類專業(yè)對學(xué)生更加注重實踐能力的培養(yǎng)，能夠有機地進行實踐與理論知識的融合。但就具體的項目實踐而言，課程的設(shè)置并不能很好地與企業(yè)的實際情況相結(jié)合。在當(dāng)今職高機械類專業(yè)課程的研究中，學(xué)校應(yīng)該加強重視學(xué)生職業(yè)能力的綜合發(fā)展，使教與學(xué)相互促進。以現(xiàn)代學(xué)徒制下以項目為載體的職高機械類專業(yè)的課程為研究目標(biāo)，為培養(yǎng)企業(yè)所需人才進行積極的探索、改革。

一、高職教育項目課程實施所面臨的問題

以項目為載體的課程設(shè)置在高職教育中經(jīng)歷的時間不長，教育模式發(fā)展還不太成熟。教材內(nèi)容陳舊且與實際企業(yè)實踐聯(lián)系不緊密，很容易導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在項目實施過程中由于教師缺乏相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)精神的理解比較片面，技能的不成熟、實踐知識的缺乏都會阻礙項目課程的有效實施。

項目課程的開設(shè)事實上并不是單一方面的問題，在教學(xué)過程中需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生有效地積極配合，各方面的交流、配合決定著項目課程在教學(xué)中的實施效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下以項目為載體的機械類專業(yè)課程改革研究

（一）有效地進行教學(xué)情境的設(shè)計規(guī)劃

為了與企業(yè)實踐相結(jié)合，在課程設(shè)置上要不斷為學(xué)生創(chuàng)建典型的項目生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)情境。在項目課程開展的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。具體與企業(yè)要求相配套，按照企業(yè)的工作過程組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，縮小學(xué)校教育和企業(yè)工作崗位之間的差距。

比如，在學(xué)習(xí)機械制圖的課程上，與項目教學(xué)的相結(jié)合就要制訂更加明確的制作流程。首先確定相關(guān)任務(wù)，在進行裝配體測繪項目的過程中學(xué)生要積極解決對裝配體如何選擇的問題，利用所學(xué)的知識解決相關(guān)的項目。其次進行項目的設(shè)計，項目的設(shè)計要符合學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生積極地參與到討論中，充分調(diào)動其好奇心來展示討論方案的優(yōu)劣。最后在項目具體實施的過程中，比如，對齒輪零件圖的繪制，教師要對實施過程進行合理的規(guī)劃，從參數(shù)學(xué)習(xí)到齒輪參數(shù)的測量，最后到齒輪零件圖的繪制要遵循循序漸進的教學(xué)原則，將整個項目逐步細化，逐步培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力，在積極思索中不斷掌握所需的知識技能。制圖完成后培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、檢查問題的能力。學(xué)生通過總結(jié)，反思制圖過程自身存在的問題，了解自身技能的薄弱環(huán)節(jié)，然后在反思中不斷加強動手技能的培養(yǎng)。

（二）制訂有效的教學(xué)評價體系

在項目實施的過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生技能是否得到進步，對專業(yè)知識能否更深入地理解。所以針對機械專業(yè)的課程特點，教師應(yīng)該精心完善相應(yīng)的教學(xué)評價體系。相對傳統(tǒng)的知識考核手段，機械專業(yè)學(xué)生要加大實踐能力的考核，對項目過程中的表現(xiàn)及時做出評價，同時將創(chuàng)新能力的發(fā)展也作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實踐環(huán)節(jié)進行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）提高教師項目實踐能力

教師在課堂上占有主導(dǎo)地位，在職教師要重視培養(yǎng)自身的實踐能力，可以利用寒暑假等時間深入企業(yè)鍛煉。同時學(xué)校也要重視對專業(yè)教師的引進，加大實踐經(jīng)驗所占的比重，建設(shè)完善的專家外聘制度。通過不斷加強師資隊伍的建設(shè)，保障項目教學(xué)的有效實施。

（四）加強學(xué)生自主探究能力

項目教學(xué)法在機械專業(yè)教學(xué)課程中要避免單純地傳授知識，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在探究式學(xué)習(xí)的過程中可以以小組的形式學(xué)習(xí)，給每一小組分配具體的任務(wù)，然后讓學(xué)生通過交流對任務(wù)之間的銜接進行積極探索。在遇到困難的時候教師要予以正確指導(dǎo)，不斷促進師生間溝通交流，讓教學(xué)與應(yīng)用形成有效的融合，讓教師與學(xué)生共同進步、發(fā)展。

三、結(jié)語

以項目為載體的專業(yè)教學(xué)能有效促進學(xué)生動手能力的提升，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，然后不斷改善自身存在的問題，能讓學(xué)生對未來的職業(yè)需求有更加明確的了解。項目教學(xué)在實際應(yīng)用中仍然存在許多問題，作為一名在職教師，在具體項目實施中應(yīng)該不斷地進行反思、探索，在實踐中不斷完善教學(xué)體系，讓項目教學(xué)法在機械專業(yè)課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)它自身的價值。

參考文獻：

祝水琴，馮桂香.現(xiàn)代學(xué)徒制下以項目為載體的高職“機械制造工藝”課程改革[J].職教通訊，2016（12）.