在中職機械基礎(chǔ)課程中運用行動導向教學法的研究

[摘 要] 行動導向教學法對中職機械基礎(chǔ)課程質(zhì)量的提高具有極其重要的影響，同時，對學生綜合素質(zhì)和動手能力的提高也有一定的影響，就中職機械基礎(chǔ)課程中運用行動導向的教學法進行簡單分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機械基礎(chǔ)課程；行動導向；教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0058-01

行動導向教學法對培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力具有十分深刻的指導意義，而中職機械基礎(chǔ)課程的教學目的正是對學生動手操作能力的培養(yǎng)。因此，作為中職機械基礎(chǔ)課程的指導教師，必須不斷改進自身的教學方法，將行動導向教學法有效地融入中職機械基礎(chǔ)課程中，更好地培養(yǎng)中職學生的動手操作能力。

一、行動導向教學法的特點

（一）教學內(nèi)容較為全面

行動導向教學法是以培養(yǎng)學生的動手能力為主要目的的教學方法，因此，在采用行動導向法的教學過程中，對學生的四肢、手腳以及思維都有一定的鍛煉。與其他教學方法相比較，行動導向教學法所涉及的教學活動也相對較多，學生動手操作的機會也比較多。因此，行動導向法的教學內(nèi)容比較全面。

（二）以學生為教學主體

教師在采用行動教學法進行教學時，只需要充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生如何進行動手操作，而真正的教學主體是面向全體學生的，學生才是教學過程中的主體。

（三）趣味性較為強烈

每個學生都是富有個性和特點的，行動導向教學法主要是以學生的興趣愛好為主要教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習熱情，產(chǎn)生良好的學習效果。

二、行動導向教學法在中職機械基礎(chǔ)課程中的具體應用

在行動導向法的課程中，教師在整個教學過程中主要起主導作用，而真正的教學主體是學生。采用行動教學法的主要目的也是加強對中職學生動手能力的培養(yǎng)。行動導向教學法在中職機械基礎(chǔ)課程中的具體應用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重學生動手能能力的培養(yǎng)與提高

行動導向教學法是一種與中職機械基礎(chǔ)課程十分適應的教學方法，非常有助于學生動手能力的培養(yǎng)與提高。作為中職機械基礎(chǔ)課程的教師，在機械基礎(chǔ)設(shè)計課程中，一定要充分發(fā)揮好自身的引導作用，將更多的動手操作機會留給學生。

例如，在齒輪設(shè)計的教學過程中，教師可以引導學生想象齒輪在現(xiàn)實生活中的用途，以及通過對齒輪的更新設(shè)計，能給工業(yè)或者人類的生活提供哪些方便。在學生真正掌握齒輪的意義的基礎(chǔ)上，在讓學生根據(jù)齒輪的原理制作出對生活有用的工具。在制作過程中，教師可以將全班學生分成若干個小組，學生以小組為單位進行制作。另外，教師可以引導學生模仿現(xiàn)實生活中應用到齒輪的一些成品，在讓學生實驗的過程中，反復地鍛煉與嘗試。最后，再將所有小組的制作成果在課堂上進行展示，供其他學生學習和欣賞。長此以往，不但能夠激發(fā)中職學生對機械基礎(chǔ)課程的學習興趣，還能在一定程度上培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力。

（二）增強學生團隊意識的培養(yǎng)

眾所周知，注重團隊之間的合作，是決定一件事情是否能取得成功的關(guān)鍵因素。在中職機械基礎(chǔ)課程中，采用行動導向教學法非常有助于學生團隊意識的培養(yǎng)，而作為中職機械基礎(chǔ)課程的教師，需要不斷培養(yǎng)學生的團隊意識。

例如，在金屬材料課程的學習中，教師完全可以讓學生以小組為單位進行自主學習，對小組的成員進行明確的分工。引導學生以小組為單位到建筑工地或者五金店進行實地考察。了解不同金屬的價格、來源、制作成本以及對建筑的作用等。再將小組的學習成果進行一次比賽，將小組的總成績作為小組成員所有人的成績。這樣，學生為了自己所在小組的榮譽，就會加大對自己工作的認真程度，從而增強學生團隊意識的培養(yǎng)與提高。

（三）賦予機械課堂情景性

教學情景對調(diào)動學生學習的積極性具有十分重要的作用，中職機械課程本身就是非常復雜的課堂，而復雜的教學環(huán)節(jié)很容易讓學生產(chǎn)生厭煩感。但是，如果中職機械教師能夠充分利用行動導向教學法的優(yōu)勢，將行動導向教學法有效地融入中職機械課堂中，為學生創(chuàng)造新穎的教學環(huán)境，長期堅持下去，就會消除中職機械專業(yè)學生對復雜教學環(huán)節(jié)的反感。

例如，在學習帶傳動的相關(guān)知識時，教師就可以根據(jù)不同的情景將學生分成不同的小組，有負責車間故障的、有負責技術(shù)的、還有負責采購的等，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇適合自己的情景，從而完成機械操作任務。總之，讓學生在新穎的情景中學習到自己應該掌握的機械知識。

三、結(jié)語

中職機械基礎(chǔ)課程對我國機械業(yè)總體的發(fā)展起著十分重要的作用，為我國機械技術(shù)人員的培養(yǎng)作出了極大的貢獻。而行動導向教學法和傳統(tǒng)教學方式相比，在培養(yǎng)學生動手操作能力方面的確取得了巨大的進步。因此，作為中職機械專業(yè)的指導教師，需要不斷地改進自身的教學方法，將行動導向法更好地融入機械基礎(chǔ)課堂中，為國家培養(yǎng)更多的機械專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]周琴.行動導向教學法在中職機械制圖教學中的運用及其策略[J].職業(yè)教育旬刊，2013（1）：91-93.

[2]劉娟，金明輝.行動導向教學法在中職機械基礎(chǔ)課程教學中的應用研究[J].當代職業(yè)教育，2015（6）：27-29.