企業能工巧匠、技能大師進校園項目的實踐探索與思考

[摘 要] 為加強教師隊伍建設，提高教學質量與辦學效益，并有效利用和共享社會優秀人才資源，中職學校聘請富有實踐經驗的企業人才作為校外兼職教師進入校園。

[關 鍵 詞] 能工巧匠；技能大師；強師工程；外聘企業教師；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0052-01

一、指導思想

根據《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》《廣東省人民政府關于全面實施“強師工程”建設高素質專業化教師隊伍的意見》的有關要求，為加強教師隊伍建設，提高教學質量與辦學效益，并有效利用和共享社會優秀人才資源，認真貫徹教育廳關于“能工巧匠進校園計劃”項目的文件精神，充分發揮能工巧匠的引領作用。

二、企業能工巧匠、技能大師的選擇

（一）企業教師基本條件的要求

企業教師必須是這個崗位的技術能人，同時也要有會教育學生的基本教育能力，因此，除工人技師外，企業技術人員一般要達到本專業的本科知識水平，獲得學士學位。

（二）職稱的要求

企業技術一般要達到工程師以上的職稱，工人師傅必須是獲得工人技師職稱的人員。

（三）工作經驗要求

在技術崗位工作3年以上的工作實踐經驗。

三、企業能工巧匠、技能大師的優、劣勢

（一）外聘企業教師的教學優勢

1.更貼近技能人才培養的需求

很多外聘教師還具備在企業帶徒弟的經驗，對于學生在操作中可能出現的問題外聘教師能提前提出預案并提醒學生注意。

2.操作性優勢

由于長期從事實踐操作或項目管理，外聘教師對設備使用維護、業務操作方面非常在行，操作過程快速、熟練。

3.雙師素質結構的影響

長期以來中職學校的師資建設都注重培養“雙師型”素質的復合型師資，但是大多數中職學校教師多是從高校畢業直接進入學校。

（二）外聘企業教師存在的問題

1.教學經驗匱乏

經常聽學生反饋，外聘教師授課時，課件上全是文字，內容講解枯燥、乏味。很多外聘教師對于課堂教學流程還不是很熟悉，不清楚授課前要點名確定人數，經常整堂課眼睛只盯住課件，不太注重學生的反應和表現，對于混亂的課堂氣氛不知如何下手管理。

2.角色轉換困難

很多外聘企業教師在被聘請到學校授課之前，從未上過講臺。雖然他們具備較強的操作能力，但是對于如何將技能傳授給學生還是“不得法”。他們未認識到面對的對象是中職的學生而不是企業的員工、徒弟。據外聘企業教師授課狀況調查問卷反饋，48%的學生認為外聘教師在為人師表、尊重學生人格方面有待加強。

3.專業文化理論基礎薄弱

外聘企業教師大多為實踐類指導教師，缺乏一定的教學理論指導。很多學生反映實踐指導類外聘教師經常花費很長時間講不明白一個問題，讓學生非常困惑。也有一些企業外聘教師授課中語言表達過多，講課沒有主次。

四、能工巧匠、技能大師進學校的職責

1.根據學校的教學需要，企業兼職教師擔任學校的教學工作任務；指導學生進行專業綜合實訓、第二課堂活動、校內外技能競賽；為師生開展專題講座；參與專業教研活動、師生座談交流會。

2.企業兼職教師必須遵守師德規范和學校教學工作規范要求，確保人才培養質量，并接受學校教師教學質量評價。

3.企業兼職教師應參與學校人才培養方案的制訂、教學改革、教材編寫等專業建設工作，成果歸雙方共同所有。

4.企業兼職教師應根據行業和企業的發展，對學校的專業設置、課程設置、人才培養等方面的工作提供建議和咨詢。

5.與學校共同成立能工巧匠、技能大師工作室，開展技術交流，加快高技能人才集聚，形成技術創新團隊，為學習技術研究、創新、教學改革等提供交流平臺，促進校企合作深化

五、能工巧匠、技能大師進校園項目的重要性及影響力

（一）引入企業專家，提升教育教學水平

能工巧匠給學校帶來了新的生機和活力，他們的技能功底扎實、實踐經驗豐富、企業文化認識深刻。

（二）引入企業專家，提高學生專業素養

企業的能工巧匠走進校園，講授企業文化及管理專業知識與技能，讓學生充分了解真正企業中的崗位職能。

（三）深化校企融合，助推專業發展

企業的能工巧匠參與到學校的專業建設中，參與學校人才培養過程中，利于解決學校培養人才的脫節問題。

（四）擴大能工巧匠、技能大師的影響力

能工巧匠不僅是企業發展的資源和財富，也是社會的資源和財富。學校和企業都要加強對能工巧匠的管理、宣傳和培訓。在管理上，學校要建立能工巧匠人才庫，加強與能工巧匠的密切聯系，能工巧匠要成為學校和企業之間的橋梁。在宣傳上要積極與相關媒體聯系、溝通，定期宣傳能工巧匠的事跡，并利用校園網站對能工巧匠進行全方位、深層次的重點宣傳，提升他們的市場價值和知名度。在培訓上，企業要運用多種機會，為能工巧匠繼續“充電”，不斷創造更多條件，在傳幫、帶、中發揮作用，為企業發展培訓新一代技能人才。

參考文獻：

[1]李國興.關于中職學校校企合作的實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（32）.

[2]邱建忠，金璐.基于“技能大師工作室”的精英工匠培養模式研究[J].職業，2016（27）.