關(guān)于有效預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的高中生物課堂探討

所謂預(yù)設(shè)是指在高中生物課前教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)先設(shè)計。生成是指在高中生物教學(xué)中，因?qū)W情的變化，教師在教學(xué)中合理調(diào)控，學(xué)生出色地提出問題，教師精準(zhǔn)地點撥，使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力和方法上的自我建構(gòu)。教師如何在高中生物課堂中成功地演繹預(yù)設(shè)與生成？

從教學(xué)對象來看，高中學(xué)生好奇心強，又具備一定的認(rèn)知、推斷能力，為了引起他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求確定本課的教學(xué)目標(biāo)。用“小組合作”學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們自愿組成學(xué)習(xí)小組，討論搜集和整理有關(guān)生物學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生實踐潛能和創(chuàng)造潛能，形成學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長奠定基礎(chǔ)。

例如：我們教師可以以播放視頻的形式，將高中生物個體的生命歷程引到細(xì)胞的生命歷程，激發(fā)起學(xué)生的興趣，進(jìn)而通過圖片展示單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，由學(xué)生自由討論，得出細(xì)胞衰老和個體衰老的關(guān)系。并提出問題：為什么嬰兒和老年人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，而老年人表現(xiàn)出衰老，嬰兒卻不表現(xiàn)為衰老？在課堂上，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論、得出“多細(xì)胞生物的個體衰老是由體內(nèi)細(xì)胞普遍衰老引起的”，并舉出實例。

在高中生物實際課堂教學(xué)中，教師用學(xué)校老校友的集體照來創(chuàng)設(shè)情境獲得了成功。這個情境給了學(xué)生感性認(rèn)識，因為是聯(lián)想到自己，學(xué)生的參與性也就大大提高了。學(xué)生們很容易就會想到白發(fā)，皺紋，老年斑，聽力下降，骨質(zhì)疏松、無力等，再由學(xué)生自己分析這些衰老特征的原因，總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。通過討論、列表等活動，有助于學(xué)生更好的掌握細(xì)胞衰老的特征。

關(guān)于“細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別”，教師可以在課前準(zhǔn)備一些資料圖片，特別搜集了關(guān)于這兩種死亡方式形態(tài)學(xué)上的差異的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。通過例舉胎兒手的發(fā)育，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞凋亡對于生物體完成正常發(fā)育有重要作用；通過讓學(xué)生例舉成熟個體細(xì)胞的自然更新，得出細(xì)胞凋亡對于維持生物體內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定有重要意義；通過例舉艾滋病病人的T淋巴細(xì)胞被自動清除也依賴細(xì)胞凋亡，得出細(xì)胞凋亡也能抵抗外界干擾。教師給出大量的信息，由學(xué)生提煉并回答，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、信息處理及語言表達(dá)的能力得到了長足的提高。

在介紹“最新研究細(xì)胞衰老和凋亡的科學(xué)研究成果”時，通過視頻將看似難以理解的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將關(guān)于研究細(xì)胞衰老和凋亡的諾貝爾獎介紹給學(xué)生，補充了一個小故事：研究細(xì)胞凋亡的科學(xué)家蘇爾斯頓研究線蟲就花了10年的時間，在這期間，由于他一邊要在解剖鏡下挑取線蟲，一邊要在顯微鏡下觀察線蟲的細(xì)胞，凳子要移來移去，實驗室的地板上都被磨出了一個坑！學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也得到了提升。最后教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論“如何延緩媽媽的衰老”，學(xué)生各抒己見，由于前面的預(yù)設(shè)做了鋪墊，有一個小組的學(xué)生大膽想象，提出了“可以利用科學(xué)技術(shù)手段來修復(fù)染色體的端粒長度，從而來延緩衰老”。這一答案實際是超出高一學(xué)生知識范疇的，達(dá)到了良好的生成，將課堂教學(xué)推向了高潮。

這一堂課總體來說達(dá)到了老師預(yù)期的目標(biāo)。細(xì)胞衰老和凋亡兩塊都是重點、難點，如果順著教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么細(xì)胞凋亡知識的呈現(xiàn)就會相對較少，所以教師對教材進(jìn)行了二次加工：先講細(xì)胞衰老和凋亡，然后把兩者的科學(xué)研究整合后一起呈現(xiàn)。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生收集、處理信息的能力和語言表達(dá)等方面的能力都得到了較大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力和小組協(xié)作精神。

反思整個教學(xué)過程，教師可以總是以下一些體會：

（1）預(yù)設(shè)要關(guān)注學(xué)情

表面上看這節(jié)課有一半的時間都是學(xué)生在講，教師僅僅在引導(dǎo)，但如果教師自己沒有充足的準(zhǔn)備，就不可能起到主導(dǎo)作用。課前筆者查找了非常多的資料，甚至在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了幾節(jié)高校關(guān)于細(xì)胞衰老和凋亡的課程，就是想做到對相關(guān)知識了然于胸。教師只有把教材、學(xué)生鉆研透徹，才能應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各類問題，才可能有精彩的生成。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生回答的各種答案時，教師也才能有的放矢，快速處理，引導(dǎo)到正途上。

（2）珍惜課堂中的“意外”，及時捕捉生成資源

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，教師把握好教育的時機非常重要。在課堂的各抒己見一環(huán)，學(xué)生小組討論后發(fā)言“如何延緩媽媽的衰老？”其中有一組學(xué)生討論得出：可以修復(fù)細(xì)胞內(nèi)染色體的端粒從而達(dá)到延緩衰老的目的。這樣大膽的想象，筆者立即給出了肯定，說到以后上了大學(xué)研究相關(guān)原理，將來不僅能獲得諾貝爾獎，還能給全人類帶來福音！這樣其他小組的思路也一下就開闊起來，學(xué)生活動也更生動活潑了。

（3）適時積極回應(yīng)學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生輕松愉快的接受知識

在教學(xué)活動中，教師可以注意對小組發(fā)言學(xué)生的鼓勵和評價，但課堂氛圍還可以再輕松些。為了達(dá)到教學(xué)的知識目標(biāo)，在細(xì)胞衰老的特征這塊內(nèi)容，總希望學(xué)生能回答出更多的答案，這樣讓學(xué)生有種壓抑的感覺。高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，引導(dǎo)。教師要驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)部活力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受新知。