試析教師專業化發展的途徑

教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身的教育專業訓練，獲得教育專業知識技能，塑造和完善教育職業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。教師專業化的成長和完善是一個漫長的過程，它要求教師有深厚的學術功底和廣闊的學術視野，要求教師了解教育的基本規律和青少年身心發展規律，同時具有良好的職業道德。隨著社會的逐步發展和社會文明水平的不斷提高，專業化的觀念越來越強，教師專業化的建設和發展已成為教育發展的必然趨勢。目前教師專業化程度仍處于較低水平，需要立足于現實，把教師專業化作為教師隊伍建設的方向和重心，有效推進教師專業化發展進程。我認為“有效培訓與自主研修相結合”是推進教師專業發展的有效途徑。

1、自主研修是推進在職教師專業化發展最有效的途徑之一。教師專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。因此，我認為引領教師自主研修是教師立于實際、能促進教師專業水平提高與發展的、一種以自我完善為主的繼續教育學習方式。它的內涵在于用自主研修來補充完善校本培訓中教師自主性缺失的不足，用自主研修來反映、凸現教師的主體地位，讓教師由被動接受培訓到能自主設計研修形式、自主安排研修時間、自主選擇研修內容。當教師的研修自主性得到尊重，研修自覺性得到鼓勵、研修實用性得到體現的同時，學以致用的熱情就會激勵著教師自覺揚棄在強制狀態下養成的學習被動性、消極性與依賴性。因此，構建自主研修體系，營造自主研修氛圍，首先要尊重教師的校本研修自主性；其次要給教師自由選擇實用性與針對性較強的研修內容，以能促進教師立足校本、班本、教本、生本實際，真正使校本研修能有利于教師的專業化發展，有利于服務課堂教學，有利于提高教育教學質量。

在學校建設中抓教師隊伍建設，要重在抓教師隊伍的專業發展。其關鍵在教師自主研修。要卓有成效地抓好教師自主研修，應從以下幾方面努力：

一是確立終身教育理念，倡導終身學習。

教師的自主研修必須以終身教育的理念為指導。終身教育的實質就是教育要貫穿于人生的始終。如今，終身教育理念使人們對教師教育有了新的理解：學校正規的、系統的教育不再是教師受教育的終結，而只是其教學生涯中受教育的一個階段；教師受教育的過程應該延伸到成人乃至終身。教師要不斷地接受教育才能不斷適應飛速發展的社會和教育需求，這是時代和“教書育人”的職業特點對教師提出的共同要求。

二是強化理論學習，營造自主研修氛圍。

教師的天職是育人，是在國家的教育方針指導下，通過教書育人培養具有社會主義覺悟、有文化、守紀律的勞動者和接班人。自主研修活動計劃的制定與實施，應因校制宜，因師而宜，講求實效，以多形式、多樣化、多手段的思路來搭建自主研修平臺、板塊與框架，精心策劃研修組織形式，精心提供與推薦研修內容，讓教師在可選擇的前提下，制定自主研修計劃，以構建自主研修課程體系為基礎，以追求自主研修的高效益為目的，形成學校與教師、集體與個人的校本聯動學習體系，給教師適度發揮自主研修的主觀能動性。

三是豐富研修形式，追求研修效果。

引導教師主動將自我“教、研、修”內容融為一體，并以此為主線，貫穿于從只關注我怎樣教，到我該如何教才有利于學生的學的行動研究，以解決課堂教與學中的原生態問題為著力點，不斷改進教師自我課堂教學行為，達到改進對學生進行學法指導的行為。讓教師在行動研究中獲得專業知識和能力發展的同時，使學生獲得良好的行為。通過豐富的自主研修形式，以需求為導向，以實用為驅動，以有效為目的，引導教師自覺、自主、求實地進行研修，促進教師立于校本的專業化發展。

2、開展有效的教師培訓，構建形式多樣的教師教育體系?，F行教師培訓或教師繼續教育的形式與內容，看似發生、發展于校園，自然應該與教師的教育、教學工作實際聯系緊密。其實不然，從時間、形式、內容、對象等等來看，毫無例外都是受政策、形勢影響或是教育行政部門設計、組織、安排的。教師根本沒有培訓時間、培訓形式、培訓內容的選擇權與決定權。另外部分教師參加函授班、繼續教育培訓，其根本目的是為了學歷，為評職晉級撈點資本。由于培訓內容的供應方與需求方事前沒有溝通、沒有商量，缺失了需求方的意愿與需求，校本培訓難免會因得不到教師的理解與支持，而落入形式步入無效歧途。培訓設計者與組織者的良好愿望也因之難免流產而夭折，最終導致培訓方與被培訓方的兩廂埋怨、互道不滿。因此我認為，因勢利導地順應教師的實際工作與學習需要，把培訓中成效不高、效果不好的那部分培訓內容丟掉，建立有效教師教育培訓是教師專業化的必然趨勢。其實質是教師成長的連續性、階段性和發展性的統一。要求對教師專業發展進行全程規劃、總體設計、通盤考慮，體現了教師教育在職前、職后培訓中，在教育理念、培養目標、安排內容、課程設置、培養規格和評價方法等各個方面相互溝通，有機銜接。

3、在學校構建“以有效培訓為先導，以自主研修為主體，二者相互結合，互為補充的教師教育體系”推動教師專業化發展進程。眾所周知，教師是教育第一線上的工作者，教育的實施、發展、變革離不開教師的直接參與，而教師的個人水平又直接決定了教育質量的優劣和改革的成敗。因此，要達到新課標下扎實推進素質教育效果的長遠目標，就要求教師的培養必須緊跟課程改革的進度，實現教師專業化的發展。為實現教師專業化發展的目標需要與時俱進，不斷豐富教師專業化的內涵；協調溝通社會多方面的力量，在學校構建“以有效培訓為先導，以自主研修為主體，二者相互結合，互為補充的教師教育體系”推動教師專業化發展進程。

總之，教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷參加有效培訓與自主研修來探索拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界，進而更好的服務教育教學。