培養小學生認真傾聽學習習慣的八字秘訣

一、“注視”，是開啟認真傾聽習慣的“金鑰匙”

“注視”是指眼睛要專注地看著老師、黑板、課本等，尤其要看著與自己說話的人。這樣，就能夠通過對方說話時的神情、語氣、動作，可以深刻地領會到對方說話的意思，同時，這也是一種禮節，它適應一切交際場合。心理學研究表明，小學階段的孩子注意力保持的時間大概是15—20分鐘，這是他們年齡的特點。即使是老師眼里的好學生，在課堂上也只能認真傾聽20分鐘左右。為了幫助學生延長注視的時間，我嘗試的辦法就是創設多種情境，充分運用多種教學手段進行教學。當課堂進行到中期的時候，也恰好是孩子們注意力最不集中的時候，我安排了這樣一個活動，名字叫做“老師睡了”，讓學生觀察，以引起學生的有意注視。這樣做的緣由，一方面是由于班級中，有的孩子是單親家庭，沒有媽媽，為了不勾起他們的傷心事，我沒有讓孩子們觀察自己的媽媽，而是來觀察睡著的我；另一方面，在學生注意力不集中的時限內，以引起學生有意注視，從而繼續傾聽教師、同學的朗讀和發言，使閱讀理解喜愛“媽媽”的情感油然而生。我事先拍攝了一條短視頻，并在此時進行播放，當看到我出現在大屏幕上，孩子們頓時驚奇極了！此時，我要求他們先去認真地觀察睡著的老師，然后說一說你看到了什么，又想到了什么。由于這篇課文學習已有半節課的時間，孩子們已經初步建立了基礎情感，看到熟睡的老師，能自然而然運用上課文中的描寫。影像吸引著孩子們的眼球，也吸引著孩子們的注意力。這種吸引還存在于孩子們對于課文的表演，教師聲情并茂朗讀中。這種課堂組織形式的運用，讓孩子們“注視”的時間越來越長，孩子們傾聽的時間也越來越長，經過一次又一次的課堂情境的精心設計和組織訓練，學生傾聽的好習慣也就慢慢開始養成了。

二、“傾聽”，是形成認真傾聽習慣的“資源保障”

1.學會復述。教師檢驗學生是否聽講的一個好辦法就是讓學生將聽到的知識復述一遍，在復述過程中，教師會根據學生的表現，了解到他學會了什么，什么又是沒有聽到和沒有學到的。當然，這里的復述不應該是孩子機械性的重復，而應該是讓學生帶著自己理解與觀點的表述。為了提高學生的復述能力，教師應首先為孩子們講解什么是復述，怎樣去復述，再通過組織不同學生一次次的復述，運用豐富多樣的評價語，激勵學生在不斷的復述實踐中學會復述；2.教師要對傾聽有明確要求。對于知識的學習，聽是不可缺少的，但聽而不思就不如不聽，如果讓孩子們聽長篇大論且沒有重點，不一會兒，孩子們的注意力就會渙散，因此，對于傾聽，教師應該有明確的要求，讓孩子們知道自己要聽什么；3.學會評價。課堂不是教師的一言堂，教師在課堂中應該是站在一個引導者的位置，雖然教師的評價在課堂中有著重要的作用，但學生對于他人與自我的評價也非常重要，要想正確評價，就要具備“傾聽”這個能力。孩子們總是樂于評價自己以外的人或者事物，教師要充分利用孩子的這一特性，并在評價前先給孩子們一個明確的指示，要認真傾聽才能正確評價，這時，孩子們的注意力會進行集中，一邊聽一邊想同學的回答會不會有什么問題，而且，孩子們聽而有思，思而能述，這對于課堂知識的吸收與理解有著重要的作用，同時也讓孩子們在不知不覺中了解到認真傾聽的好處，在傾聽中養成傾聽的習慣；4.正確的自我判斷。傾聽不應局限于聽他人說，這里應該還包含著聽自己說，學生要能正確的進行自我的判斷，知道自己說的是對還是錯，自己的表達是否準確簡潔，但這種能力對于一二年級的孩子來說還存在著一定的難度，需要正確運用教師評價與他人評價，慢慢地讓孩子能做到自我評價。

三、“思考”，是形成認真傾聽習慣的“理性分析家”

“思考”，是要每時每刻都要動腦，思考老師、同學說話的意思，思考文本中的問題。要思考自己弄懂了沒有，還有什么問題。如果一個人沒有了思考，就像航船沒有了引領，渾渾噩噩的飄蕩在無邊無際的大海之中一樣。因此，學生在課堂上是需要思考的，那么如何讓學生正確的去思考，這就需要讓學生首先聽懂問題。一部分學生由于注意力不夠集中，常常只能聽見課堂問題的一部分，思考自然也無從下手；有的學生想的慢，那么，在課堂教學中，往往是一兩個問題的討論已經結束，他們還在苦苦思考著第一個問題，其他的他們根本顧及不上。為了解決這一問題，首先教師應該正確地設置問題難度，不能過于簡單，也不能過于困難。在此基礎上，教師也應該利用好自身的引導優勢，用自己的聲音，肢體語言吸引學生，引導學生，努力讓學生聽明白所要思考的問題；其次可以利用孩子們爭強好勝的心理，為他們設置一些小的評比，比如評選機智小明星，如要想當選就需要正確回答老師的所有問題，這個時候，孩子們為了能評選上，全都認真聽老師的問題，并且積極思考，慢慢的認真傾聽的習慣也就逐步地形成了。

四、“表達”，是形成認真傾聽習慣的“展示舞臺”

“表達”，是建立在前三者的基礎之上的。要把自己思考的內容經過整理后說出來。讓學生能夠正確表達，第一步就是要讓孩子張開嘴，敢于表達自己的觀點。這對于大多數孩子來說比較容易，可是對于一部分過于靦腆的學生與學習上的后進生卻比較困難。想讓他們張開嘴，只有老師去指名回答。面對這樣的學生，除了要想盡辦法為他們樹立自信心外，更應該做到的是教育班級中的學生不可以譏笑、奚落回答錯的同學。第二步就是讓他們學會正確的表達方式。語文學科的主要任務是學習漢語言的表達與運用，二年級的孩子思路不清晰，表達中常用很多“然后”、“之后”這樣的詞語，其實學生是最善于模仿的，聽得多了，自然就能根據自己聽到的進行模仿。教師在日常課堂教學與師生交流中，應該注意自己的語言表達，努力用最正確的方式進行表達，并指導學生正確表達。即使是在與學生的日常交流中，教師也應該注重正確的表達，同時要時時注意到學生是否在認真傾聽。最后是讓學生大膽與他人分享交流。通過經常性的參與交流，學生的表達能力會得到提升，更重要的是學生的傾聽、思考、表達的良好習慣，也必將在這樣的修習之中，在教師的指導之中從而形成。