讓朗讀教學變得簡單

部編本教材，著重加強了朗讀方面的訓練。這樣就使我們學習的要點更明確、知識體系更清晰、操作性更強。那么，怎樣指導學生讀好課文？

部編教材重視朗讀，但它不是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性來提出朗讀的不同要求。比如說，一年級上冊第一篇課文《秋天》，短短的一篇課文中出現了“一”字的三種不同讀音，這就是文本的個性。教材后面就針對這個特點提出了朗讀課文注意“一”字的不同讀音，這個要求就具體化，讓我們的老師更明確今天朗讀的重點。針對新教材提出的第一篇課文，讀好“一”字的不同讀音。

如何來展開教學呢？可以分幾個步驟來進行“一”字變調的專項練習。第一步，我們范讀、帶讀課文，讓學生在具體的語境中去感知不同的讀音；第二步，將課文中帶有“一”字的詞語分類出示，我們范讀、帶讀；第三，引導學生發現三類詞語中“一”字的讀音是不同的，這兒重在讓學生感受讀音的變化；第四步，再來熟讀這些詞，讓學生在語境中讀準音；第五步，可以適當拓展，在前面找一找，前面學過的識字課文，拼音兒歌，里面帶有“一”字的詞句，同桌互相練讀；第六步，我們不是學了這一課，教過一次就完了。接著往下學的時候，比如說當學到第七課《大小多少》。大家知道這是一篇量詞歌，都是數量詞，每一句中間都帶有“一”，我們可以利用它再進行一次“一”字不同讀音的集中訓練。我們建議老師把這些數量詞做成詞語卡片，在學生熟讀課文的基礎上，老師分類出示，分類帶讀、范讀，讓學生在多讀中加以鞏固。

隨著課文的學習，朗讀訓練的要求又在《雨點》一課中提出，讀好停頓。進入下冊，它對朗讀教學的要求又體現了兩個層次，第一個層次重在指導讀好句子：一、讀好長句子；二、讀好感嘆句。第二個層次重在指導學生分角色朗讀。從提出讀好文中的對話到分角色朗讀，再到最后一篇提出的分角色演一演。這樣各個單元的朗讀訓練的重點突出，要求明確。針對讀好課文這一點重點訓練項目，我們如何來開展教學呢？我們的老師針對低年級學生的特點，朗讀指導要從模仿感受中去朗讀。大家都知道，低年級學生的朗讀指導，不能僅僅靠理性分析，主要要靠具體感受。

指導學生讀好長句子，老師經常會做一個工作，就在長句子需要停頓之處劃上斜線。一年級的孩子只是看到了斜線機械地停一下，他不明白長句子中間的停頓與逗號、句號停頓的區別，所以他讀不出長句子中間的停頓要似斷非斷、語流一貫的這種感覺來。一年級下冊如何讀好長句子？其實讀好長句子有一個很好的方法就是分解降低難度，我們就以一年級下冊的《端午粽》為例，端午粽有一個長長的句子：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。我們可進行三步走：第一步，我們從長句子里提取出一些詞語，這個句子里很明顯的是疊詞，我們就把疊詞提出來，比如，青青的，白白的，紅紅的。指導孩子們讀好疊詞，這個長句子中還有一些難讀的詞，讀好輕聲，我們也把他提取出來，比如說，“粽子”、“裹著”。還有一些難認的字，“箬竹葉”的“箬”，“糯米”的“糯”，讀準字音，第二步，我們將詞語連成短語，讓孩子們讀好短語；第三步，我們就出示一個完整的長句子，指導孩子們先來讀通讀順這個句子，最后再讀出停頓和語氣，用了分解的辦法，我們的長句子對孩子們來說也變得更加簡單了。

當然還有一種長句子，他本身充滿著詩情畫意，其實我們可以用這樣一個方法，把它改造成兒童詩。《彩虹》這篇課文里，這樣一個長句子，他本身就很富有詩意，我們就可以把它改成詩：如果 我提著他 走到橋上，把水灑下來， 那不就是 我在下雨嗎？我們可以發現，利用兒童詩自然而然地斷行，我們就可以輕松地讀出停頓了。這是讀好長句子的很好的方法。

我們指導學生讀問句，有的老師就會告訴學生讀問句語氣要往上揚，有的老師還要再畫一個上揚符號，一個箭頭。對一年級學生來說，他明白嗎？不明白，他不明白怎么讀才是語氣往上揚，怎么讀才是問句的語氣。所以我們說低年級的朗讀不能靠理性的分析，著重還是要靠具體的感受。老師可以采用我們的范讀、帶讀讓學生來感受、模仿。還可以采用學生與學生之間對比的讀，讓孩子在比較當中來感受，誰這樣讀讀出了問句的語氣，然后模仿著來讀。

老師的引讀也非常重要，在這里我提供三種比較常見的引讀方式。第一種，指導式的引讀，他的作用就是理清層次，這樣課文選取可以找一些句子或句群，引讀開頭的詞語，讓孩子們讀后面的句子如：一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。一般來說，按照時間、空間作為開頭的段落就比較適合運用這樣的方式；第二種引讀方式就是提問式的引讀，他的作用就是喚醒孩子們的思維。比如，《烏鴉喝水》老師們就可以設計出相關的問題，讓孩子們用課文中的話來回答你的問題，就可以串聯出課文的結構，理清故事脈絡；第三個就是渲染式的閱讀，作用就是渲染氣氛，老師們可以在孩子們的朗讀中插敘一些課文的空白，比如，我們常見的詩歌，詩歌由于詩歌本身語言比較精煉，老師們就可以用一些故事中的環境背景，讓孩子們在朗讀時有一種身臨其境的感覺。

其實以上都是我們朗讀教學的一些技巧，技巧肯定很重要的，但是，維持孩子們對于朗讀的興趣，才是最主要的，老師們可以根據不同的問題，采取各種不同的方法，不如說快讀，慢讀，輕讀，重讀，拍手讀，表演讀，同桌共讀，師生合作讀，等等多種方式來指導孩子們快樂地朗讀，從而達到熟讀成誦的目的。