素質教育視角下的小學品德與社會的教學開展策略研究

【內容摘要】小學品德與社會的教學是為小學生道德發展奠定基礎的必要環節。道德的健康發展對學生的人生發展具有重要意義因此，應注意道德和社會教育的影響，從學生的行為來驗證教育的影響，學生的縱向觀察理解個人性格和社會影響很長一段時間，這是一個正在進行的研究項目。多年來，找到更好的方式道德教育在課堂教學中，從思想觀念、教學資源、教學環境、教學過程中，如應用于德育創新，提高德育的實效性，從而促進小學生的綜合素質的提高。

【關鍵詞】素質教育 品德與社會 教學對策

一、德育指導的不足

1、學生參與的不積極，無法產生良好的教學效果：德育課程主要強調學生的參與。通過小學生的積極參與，課堂教學可以有效地活躍起來，在學生的獨立性格識別、思想觀念轉變等方面發揮著重要作用。在當前小學德育教學中，教師對德育的指導不夠，未能將學生的知識需求與德育的人格特征結合起來，導致整體應用脫節。學生在實踐中的參與不了解，對于社會科學知識和應用的目的不明確，只是為了應付考試，在參與的過程中，學生沒有發揮出自己的個性，達到提高質量的目的，顯示自我能力。

2、不成熟的教學環境和單一的教學過程不能激發學生的積極性：如果脫離現實，道德教育就會顯得蒼白空洞。然而，很少有學校會給小學生提供體驗真實社會的機會。他們不顧學生的安全，以免他們對這次事故負責。因此，德育僅限于課堂教學，德育教學要提高一個層次，這需要在教育環境中得到改善。

3、強調結果而不是過程評估導致學生缺乏主動性：道德評價過于注重結果而不是過程。忽略過程評價，注重學生的總結評價，注重操作和定量評價，將道德評價轉化為單一的單一數字比較，缺乏三維多樣性。對于動態發展和熱情的青年學生來說，這將產生嚴重的心理阻力，很難與道德評價相一致。

二、德育教學開展對策研究

1、在教學中強調行為效果和綜合評價：在小學課程標準的道德和社會要求下，組織小學生如何進行一些實踐活動，通過實踐讓學生感受真實的情境，加強對問題情境的理解和思考。因此，這門學科的教學不僅需要在課堂討論和辯論中出現一些問題，還需要為學生安排一些社會實踐活動，如在鄰里調查訪談中遇到問題，記錄調查情況和視頻訪談。學生也可以被引導去制作簡單的課件，這樣他們就可以和學校分享他們的發現。因此，我們的道德品格和社會教學應該具有豐富的形式，豐富與本課程的具體內容和要求密切相關。每個學生在類似的實踐中都會有自己獨特的經歷，這是很有價值的，而課堂案例畢竟發生在別人身上，讓學生感覺不那么深刻，真正的體驗自己的影響會更加深刻和強烈。

2、結合現實生活，進行道德和社會的教學，使學生有更多的興趣：小學道德與社會內容與現實生活有著密切的關系，但由于教材的局限性，使學生與現實生活之間存在一定的距離，創造教學情境可以彌補不足。適當的教學情境與實際生活，生活環境在形式上可以活躍課堂氣氛的影響，從生活內容，能夠喚起學生的積極參與的熱情學習，可以使學生從教室里，放入認知過程和生活經驗。結合一些傳統的節日，例如，對學生進行道德規范教育，讓它成為一個完整的和家人一起在節日期間，回到學校的時候，可以把自己的假期時間與大家分享，可以以文本的形式或口頭演講。為什么不是每個人都遵循道德準則呢？我為什么要服從？為什么我的父母要服從？老師是做什么的？正是因為現在價值觀的多元化，學生產生了太多的疑問，只有現實生活才能給學生帶來如此豐富的經驗。因此，這樣的學習和實踐是非常必要的。

3、運用角色扮演的教學形式來觸動學生的情感共鳴：在道德思想的過程中，一個完整、生動、生動的文本可以讓學生在文本中扮演角色，演繹整個故事。通過生動情節的有血有肉的教科書戲劇，學生可以理解文本的思想內涵。這是一種基于社會經驗的教育模式。它讓學生覺得自己在自己的地方，這可以增強他們在社會中的角色感，激發他們的責任感。例如，我們正在學習關于購物的內容父母買東西，可以讓學生角色扮演，基于教科書的描述扮演一個媽媽，一個爸爸，一個孩子玩，可以讓學生們分成幾組，每組的表現，老師可以每組之間的分數，選擇優秀的小組，讓學生回顧每一組性能的優缺點，你認為，從他們的未來生活的表現有什么啟發，等等。特別是那些扮演父母的學生往往有更多的經驗，他們突然意識到工作也很辛苦，父母掙錢也很不容易，因此，這樣的機會實際上給了他們換位思考的機會，更體貼父母的努力。這就是行為本身的作用，激發和共鳴學生的內心感受。

4、教師可以組織學生以不同方式進行辯論和討論，激發他們思考問題：在教學中，我們都能感覺到學生思考的價值是非凡的，那么我們如何培養學生學習思考呢？學生的道德知識不應局限于教科書。有時，他們必須通過活動擴展知識，加深理解。在品德教學，教師創建道德認知沖突或掌握學習的認知沖突，讓學生討論解決問題的方法，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，積極探索和深化理解的辯論中，提高道德判斷和道德行為的能力。

三、結語

在小學德育課程教學中，形成了德育工作的有效途徑，創新教學方法，突出教學重點，積極引導學生培養精神在道德教育方面，特別強調學生的道德教育思想的多維指導，道德教育的實現小學的教學路徑是創造高質量的課堂，培養德育學生，提高小學生的綜合素質。作為一線教師，只要我們明確，使用科學的規則來指導我們的教學工作，我們可以使學生受益于教室，有了正確的想法在他們的腦海中，使小學道德教育與社會實現《課程標準》的目標和要求，使個人性格和社會真正進入小學。