巧用信息技術讓學生戀上英語課

新《英語課程標準》明確提出了“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！敲慈绾螌⑿畔⒓夹g與我們的課堂教學有效整合呢？我們這學期繼續進行了探索研究，四五年級結合遠程課運用筆記本的多維系統進行探索教學，而三年級的學生結合ipad運用多維系統進行信息技術與學科整合的研究，且都是基于極域教學系統的環境下進行，并依托電子書包搭建的師生之間的學習和溝通平臺，充分體現了信息技術的交互性，較大限度展現了學生自主學習能力的培養，以及學生分層學習的自主體驗。

現結合我所教授的四年級下冊《Module4 Unit1 Will you take your kite？ 》中的片段為例，與大家共同分析探討如何在教學中找準切入點，優化信息技術課堂教學。

一、真——源于生活，回歸生活

我們在教學中借助信息技術重現學生日常生活中情景的創設再現課文所描繪的生活畫面，這樣使學生身臨其境，提高學生學習的興趣，提升教學效果。

片段一：課文文本鞏固環節

在這環節當中是我們運用極域教學系統的環境最為有效的一個環節，學生可以在老師的引導下，自主操作并在組內完成有效的表達交流，有效且有趣地完成本節課的教學目標。方式：我創設周末去野餐的情景，運用多維系統發送給學生，學生通過運用筆記本的拖動功能，同位之間通過問答進行自主拖動練習。鞏固操練解決本課的知識點。自我分析：鞏固部分的設計打破很多的傳統課堂的教學方式，把更多的時間留給了學生，既調動了學生學習的積極性，同時讓學生在這一環節也“急”于表達，“樂”于表達。在整節課學生一直是處于小主人的地位，他們自己掌握著和控制著自己的學習任務，清晰的看到檢測后的答案，學習的結果清晰明了。

二、美——關照學生，激發興趣

“根據美學原理，兒童用眼睛去感受視覺之美，用耳朵去傾聽音樂之美，用雙手去觸摸物體之美?！蔽覀冊诮虒W過程中結合信息技術，可以將各種美帶入課堂，利用圖畫、音樂以及動畫的方式吸引學生的注意力，從而有效地激發學生的學習興趣。

片段二：新授部分

在本節課的新授環節，我改變了以往的集體看視頻，回答問題的情況，通過局域網把聽力資料課前傳給學生，讓他們自己帶上耳機看視頻，然后，再完成檢測。這樣，學生變成小主人，促使了他們自主學習的能力得到培養。在這一部分我們也可以充分體現分層教學，不同層次的學生可以根據自己的實際水平針對重點句型進行反復性跟讀練習。自我分析：這一部分教師通過問題的提出，以及學生打開優課系統進行自主聽觀看動畫視頻獲取答案，同時通過多維系統的搶答呈現答案。為我們順利地進行本節課的學習做了很好的鋪墊。

三、思——開拓思維，啟發創新

我們在教學過重要盡可能地利用信息技術教學進行多角度、多層次、多方式的思維訓練，從而啟發學生思考，發散學生思維。

片段三：拓展環節

“信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系”，在教學過程中，運用圖文并茂生動形象的現代信息手段進行教學，不僅可以豐富課文文本的教學內容，同時可以充分展示課文主題進行文本再構。在這一課中的拓展部分我是這樣設計的，Labour’s Day is coming.給出重點句型Make a list for our picnic . Will you take …？ Yes， I will. No， I won’t. I will take ….讓孩子們通過問答交流做一個小調查，通過拖動功能完成小調查。自我分析：雖然學生們都能夠自然交流，而且很開心的在完成自己的小調查，但是怎樣能夠更多地實現優課的價值，怎樣才能培養學生自主學習的能力呢？

再一次探究實踐得出，“人機對話”的有效實施運用，在原有的基礎上，相應的圖片上面配有聲音文件，學生可以自己佩戴耳機自己點擊完成“自我調查“并提交的任務。這樣信息技術教學可以充分利用，四年級的孩子能夠完成這一任務，并樂于完成這一任務。這一環節既對本課知識進行了拓展，又培養了學生的自主學習的能力。學生通過在這樣的情境中激發他們的思維漣漪，這種想象基于我們的教材文本而又高于文本，是對我們教材的拓展和延伸。

信息技術在與我們教學的有效整合實施過程中，我們已經證實確實對學生的學習有一定的促進作用，但是在不斷的探討與反思中，我們也會發現一系列的問題需要我們再一次進行細微的思考與改變，相信在今后的教學中我們會不斷完善，逐步找準切入點，優化信息技術教學，讓孩子們受益。