走進(jìn)文本品讀感悟

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版。

教材簡(jiǎn)析：《秋天的懷念》是六年級(jí)上冊(cè)第12課，作者是史鐵生。這是一篇精讀課文，記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：《秋天的懷念》這篇課文字里行間體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。在教學(xué)中，我充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者史鐵生的故事里，去感受濃濃的母子之情。整節(jié)課以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中融情。同時(shí)我還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。這樣既把握了課文主要內(nèi)容，又落實(shí)了單元訓(xùn)練目標(biāo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作的能力。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，掌握有關(guān)詞語(yǔ)。并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。情感：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)子女深深的愛(ài)，感悟人間的真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的情感。能力：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，及怎樣透過(guò)一些小事，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)子女深深的愛(ài)，感悟人間的真情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心及怎樣透過(guò)一些小事，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

照顧：1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？[相機(jī)板書：（重病纏身）母親 兒子（雙腿癱瘓）]

2.了解作者史鐵生的簡(jiǎn)介。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的事，引出作者史鐵生，通過(guò)了解史鐵生的簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課文：雙腿癱瘓后的史鐵生最初是怎樣的呢？從而走進(jìn)作者史鐵生的故事里。]

二、走進(jìn)故事，感受兒子的絕望

指名匯報(bào)：雙腿癱瘓后的史鐵生最初是怎樣的呢？

1.品讀句子①：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（抓住“突然”“猛地”，體會(huì)“我”脾氣的暴怒無(wú)常。）

2.品讀句子②：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么勁！”（抓住“狠命”“喊著”，體會(huì)“我”絕望，不想活的心情。）

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)初讀了課文，了解了課文大意，所以我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題直接把學(xué)生帶入到故事中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀句子①和句子②，體會(huì)作者雙腿癱瘓后暴怒無(wú)常的脾氣以及絕望的心情，為下面深入故事，感悟母愛(ài)作好鋪墊：面對(duì)這樣的兒子，母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？并且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。]

三、深入故事，體會(huì)母愛(ài)的偉大和無(wú)私

出示自學(xué)提示：自由地、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？畫出你最感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)從母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫中體會(huì)到母親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)。

1.學(xué)生自由地朗讀課文。

2.指名匯報(bào)，品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。”（抓住母親的動(dòng)作：“悄悄地躲”“偷偷地注意”“悄悄地進(jìn)來(lái)”，體會(huì)母親在我亂發(fā)脾氣時(shí)對(duì)我的寬容、理解、關(guān)心，體會(huì)母親對(duì)“我”細(xì)膩深沉的愛(ài)。）（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”①抓住母親的動(dòng)作：“撲”“抓”體會(huì)母親看到兒子痛苦時(shí)自己的心痛、難過(guò)、愛(ài)憐，體會(huì)母親說(shuō)的“咱娘兒倆好好活”的含義，把體會(huì)到的情感送到朗讀之中。）②抓住“忍”字說(shuō)說(shuō)母親忍住的只是哭聲嗎？母親還忍住了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第2自然段與第5自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)病情的嚴(yán)重與“我”對(duì)母親深深的愧疚之情。）（相機(jī)板書：懷念 愧疚）

3.課文幾次寫到母親讓“我”去看花？母親為什么要鼓勵(lì)“我”去北海看菊花？（引導(dǎo)學(xué)生理解母親的良苦用心：母親希望“我”像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)自信，好好兒活下去。）

4.品讀課文第3自然段：（1）抓住描寫母親動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)母親的愛(ài)子情深。（比如：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。”“我的回答讓她喜出望外。”“她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。”“她也笑了，坐到我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著。”“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感……”）（2）分角色朗讀母親和“我”的對(duì)話。體會(huì)當(dāng)時(shí)母親和“我”不一樣的內(nèi)心活動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法：通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和透過(guò)一些小事來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

5.師：就是這樣一位偉大的母親，在臨死前還惦記著自己的子女，請(qǐng)把母親臨死前沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整：（課件出示）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。）（相機(jī)板書：好好兒活）

四、感情升華，感悟作者怎樣的“好好兒活”

1.齊讀課文最后一自然段。2.感情朗讀句子“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”，體會(huì)作者對(duì)母親深深地懷念之情。3、品讀描寫菊花的語(yǔ)句，討論：作者在這里描寫菊花開得爛漫有什么含義？（引導(dǎo)學(xué)生感悟作者已向菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)、自信，努力綻放自己的人生。）

五、拓展延伸，探討我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”

1.師：希望史鐵生的這種“好好兒活”也能給我們以啟發(fā)，我們每一個(gè)健全的人又應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

2.學(xué)生討論交流。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是希望通過(guò)作者史鐵生的故事來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生，要懂得珍惜，懂得感恩，要好好兒活，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生收獲更多！]