斜坡的啟示

教學目標：1.知道斜坡也是斜面，它也是一種簡單機械；2.能就斜面坡度大小與用力關系，設計實驗進行觀察、記錄、發現規律；3.知道斜面長度不變，坡度越小，越省力；4.能發現身邊一些利用斜面可省力的實例。

教學重點：實驗探究利用斜面能省力。教學難點：實驗發現斜面坡度越小越省力。教學準備：小車、鉤碼、木板、測力計等。

教學程序：

一、創設情境

1、師：（ppt1）工人叔叔想把灌滿油的油桶裝上卡車但很費力，誰能幫他想一個省力的好辦法呢？（學生思考：作答。）2、追問：誰有不同的想法或對他的想法表示質疑的？（學生說不同的想法或提出質疑。）

二、實驗活動一：利用斜面是否省力？

1.師質疑：這個辦法真的能省力嗎？需要我們做實驗來進行驗證。實驗之前需要先搭建一個斜面，有這樣一摞書和一塊木板，怎么搭建這個斜面？（生上臺搭建斜面）這樣一高一低斜面就搭建好了；2.師：（ppt2）講解斜面：斜面是與水平面形成一個角度的平面。角度越小，這個斜面的坡度就（生：越小）。相反，角度越大，這個斜面的坡度就（生：越大）。那這個角度的大小取決于誰？（生：回答）師：取決于這一摞書的高度；3.師：課前老師讓前后四人小組都準備一些實驗材料，誰拿起來給大家說一說，你們準備的是些什么？（生：一摞書、一塊木板、一個測力計，還有將一個砝碼放在小車里一并代表像油桶一樣的重物。）要求：進行實驗之前，各小組需要先搭建一個斜面；4.設問：單單在斜面上測拉重物的力，就能證明利用斜面能省力嗎？（不能）還需要測什么？（直接提升重物所用的力）然后將這兩個力進行比較。這兩個力各測一次行嗎？（不行）為什么？（生回答：略）（師：測的次數越多，求出的平均值越接近準確值。由于課堂時間有限，兩個力各測三次求平均值。）所謂比較這兩個力，實際上比較的是兩個平均值。（1）提問：使用測力計時應有哪些注意事項呢？（ppt4）（生讀）；（2）再問：在斜坡上拉重物又應該注意些什么呢？（Ppt5）（生讀）；（3）師要求：請前后四人小組分工合作，安靜有序地來完成這個實驗，好開始！（生實驗，師指導）；（4）請五個小組匯報實驗結果（投影儀ppt6）；5.師問：你們能從中得出一個什么結論呢？（生：匯報）（師板書：利用斜坡能省力）；6.師：斜坡就是斜面，它也是一種簡單機械。在以后的生活中，當我們遇到從低處往高出搬運重物時，就想辦法搭建一個斜面。早在古代人們就知道利用斜面能省力，比如：（ppt8）建造古埃及金字塔時，人們就利用斜坡搬運重達幾噸甚至幾百噸的巨石（ppt9）。可見，斜坡的使用已有悠久的歷史了。

三、實驗活動三：斜坡坡度的大小對重物拉力的影響：

1.導語：通過剛才的實驗，我們發現斜坡有省力的作用，你還發現了什么？（投影儀：出示剛才五組測得在斜坡上拉重物的力。）質疑：為什么在斜坡上拉同樣的重物，各小組測得的結果卻不一樣呢？當然測力計本身的準確度，實驗操作，讀數等因素都存在誤差，但這個誤差太小了，不會對實驗有明顯的影響，因此，在這里我們都可以忽略不計，只分析在斜坡上測得的拉力。（思考并回答）（引導學生提出有價值的問題：“斜坡坡度的大小對小車的拉力有什么影響？”）；2.師：現在有三個坡度一、坡度二、坡度三（演示），但我不知道在哪個斜坡上拉重物最省力，如果讓你來選，你會選坡度幾呢？（生猜）大家各有各的猜測，需要我們繼續通過實驗來驗證；3.請一位同學來讀一下實驗要求（ppt10），各小組根據自己的預測，合作完成這個實驗并交流匯報。小結：這也是斜坡給我們的啟示，（板書：坡度越小越省力）

四、斜坡的應用：

過渡語：我們已經知道斜坡省力的規律了，請你找一找生活中哪些地方用到了斜坡？（播放大屏幕）

五、全課總結：

總結本節課的收獲！