淺談初中數(shù)學情境創(chuàng)設

【內(nèi)容摘要】在新課標的要求下，教育者需要不斷創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學的效率質(zhì)量。課堂中的問題情境創(chuàng)設是聯(lián)結(jié)數(shù)學和生活的重要紐帶，在初中數(shù)學的教學中起著積極的作用，因此情境創(chuàng)設的教學方法也逐漸成為初中數(shù)學教學中的重點。筆者將在本文中對初中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設方法進行詳細的研究。

【關鍵詞】初中教學 情境創(chuàng)設 教學方法

一、幾種創(chuàng)設情境教學的形式

1.激發(fā)學生興趣，帶入新課情境：一個良好的情境創(chuàng)設可以讓學生在認識上產(chǎn)生沖突的情境，這樣可以激發(fā)學生的求知心態(tài)，促使他們產(chǎn)生對于學習急切的需要，在開始上課后就能夠吸引學生的注意力，引導其不讀那的思考，達到理想的學習效果。案例一：在給學生講解《有理數(shù)乘方》這節(jié)課時，可以利用“印度國王獎勵象棋發(fā)明”的故事情境。來引入問題，進而發(fā)現(xiàn)答案的規(guī)律。引導學生嘗試“從第一個格子以此類推，第五，第六個格子里應該放多少粒麥子”，再列出第32個格子里應有麥粒的算式。通過這種方法來引入新課，不但充滿趣味，滿足了學生們的好奇心，還集中了學生們的注意力。進而讓學生體會到學習新知的重要性，形成強烈的求知欲，根據(jù)故事的放置規(guī)律，引發(fā)學生的聯(lián)想，活躍其思維，讓學生完全參與到這節(jié)課的內(nèi)容中。

2.提出設問，探究新的教學情境：教師應該基于學生的認知水平，提出一些極具啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設出問題的教學情境，給學生足夠的自足發(fā)展空間，讓他們?nèi)ビH身體驗。從而提高他們的認知水平和價值觀，使之統(tǒng)一于數(shù)學的學習過程中。案例二：為了讓學生們更好的理解相切兩圓的位置關系，提高學生探究問題的能力，徹底參透數(shù)學思想，在上課過程中安排了這樣的問題情境。“⊙A、⊙B 兩圓外切，它們的半徑分別是 1厘米、3厘米，⊙C的半徑為 5cm 并且 與⊙A、⊙B 都相切，那么請問這樣的⊙C 總共能畫出多少個？”在提出這個問題之前，學生們都已學習了相關的知識，在一定程度上有可以解決相切兩圓等的位置關系的能力，所以讓具備了學生探求⊙C的數(shù)量的條件。問題一經(jīng)提出，很大一部分基礎較差的學生也積極參與進來，認真努力的做圖，體會學習的樂趣；而對于成績優(yōu)秀的那部分學生來說，在他們畫出很多個⊙C并把方法講解給同學時，充滿了驕傲和自信。所以，我們不難看出，一個好的教學情境的重要性。

3.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設教學情境：運用生活中實際的問題創(chuàng)設出教學的問題情境，讓學生體會到身臨其境的感覺。把數(shù)學知識和實際的生活聯(lián)系起來，讓他們感受到“數(shù)學源于生活”。這樣可以讓他們更好的使用數(shù)學去思考問題、解決問題。案例三：在關于“一元一次方程”的教學過程中，我創(chuàng)設了這樣的情境：市中心的兩大購物中心為了迎接國慶節(jié)進行大促銷，其中一家購物中心是全部物品打六折出售；另一家購物中心則為買兩百贈一百活動，那么請問，在商品標價一樣的情況下，去哪一家購物中心更為劃算？在提出這個問題后，很多學生一呼百應，覺得和自己的生活息息相關。，家都積極主動的思考和解決問題。由此可見，創(chuàng)設良好的學習情境，可以有效提高學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習思維，不斷探究出新的解決方式。

4.大膽創(chuàng)新，實際操作：實際的操作是學生學習的方式之一，合理的實踐可以把學生所學內(nèi)容和自己了解的事物相結(jié)合，并且思考其關系，明白學習當前知識的意義。在實際教學過程中很難還原出真實場景，所以教師應該引導學生創(chuàng)設出模擬的實驗情境來。案例四：在學習三角函數(shù)這一部分時，為了讓學生更好的了解仰角、俯角的含義，學會運用三角函數(shù)解決生活中實際問題，我創(chuàng)設出這樣的實驗：如何應直尺、卷尺和量角器來測量出國旗桿的高度？教師應該引導學生積極討論，設計出合理可行的測量辦法，最后付諸于實踐。在這一過程，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還鍛煉了他們的動手能力。生動地讓學生理解了三角函數(shù)的相關內(nèi)容。

5.善于總結(jié)，畫龍點睛：在實際的教學過程中，課堂小結(jié)有著不可忽視的作用。如果課堂小結(jié)做的好，那就可以達到錦上添花的結(jié)果，完善了整個教學過程。案例五：在給學生講解“垂直于弦的直徑”這一節(jié)內(nèi)容時，我總結(jié)了兩句話的課堂小結(jié)：①這節(jié)課我們學習的定理是垂徑定理；②在這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了一種解題方法（作輔助線垂直于弦的直徑來解決與弦相關的問題）。這樣的小結(jié)言簡意賅，耐人尋味，只需要簡簡單單幾句話就歸納了整堂課所學的知識重點，有著畫龍點睛的重要作用，有利于學生了解數(shù)學的思想方法。

二、創(chuàng)設教學情境應注意的問題

第一所創(chuàng)設出的情境是適用于全體學生的，要綜合考慮絕大部分學生的認知水平，不能超越他們的接受范圍，并且要及時掌握他們認知的規(guī)律和心理特點；第二所創(chuàng)設的情境不但要可以引發(fā)出學生們對于認知的沖突、帶動他們的學習積極性，還要促進他們的情感發(fā)展，進而形成正確的科學觀和世界觀；第三所創(chuàng)設出的情境要能夠體現(xiàn)學科特色，僅僅圍繞教學的內(nèi)容和目標，突出教學重點，讓學生們意識到學習數(shù)學的應用價值；第四所創(chuàng)設出的情境要與學生的實際生活有聯(lián)系，要善于發(fā)掘和利用學生們已有的知識，讓他們體會到數(shù)學這門學科來于生活又高于生活；第五所創(chuàng)設的情境內(nèi)容要符合科學性，難度要適中，要對學生有針對性，目的性。考慮學生的多樣性，發(fā)揮出情境的最高效益。

三、結(jié)語

教師可以運用很多種方法創(chuàng)設情境，但不管是怎樣的教學情境，都應該真實，關鍵是要創(chuàng)設出生動形象的教學情境來，立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景，以此來引起學生的好奇心。這樣，學生才不會對數(shù)學學習感到無聊、乏味，才會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，在另一方面，也可以提高他們的數(shù)學思維能力、學習能力和解決問題的能力，而這種方法也不失為一種養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有力途徑。