認識圖形

教學目標：1、通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形，體會“面”在“體”上；2.在動手操作的過程中培養學生空間想象力，發展空間觀念；3.通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形這幾種圖形。

教學難點：體會“面”在“體”上。

教學準備：學生準備：學習用具（立體圖形實物若干）教師準備：圖片、多媒體課件、白紙等

教學過程：

一、活動一：創設情境，激發學生興趣.

1.導入：“最近淘氣拼了一幅圖案，聽說還獲得了一個奇妙獎.今天老師把它帶來了，你們想看嗎？”（生：想）

2.師出示圖：（請同學們看大屏幕）（略）教師根據學生的介紹分類貼出相應的圖示并板書其名字。師：同學們你們看：長方形、正方形、三角形、圓形和平行四邊形這些平面圖形能拼成這么漂亮的圖案，它們多神奇呀！今天我們一起來認識這些平面圖形。”（板書：認識圖形）[設計目的：利用多媒體課件請出了學生喜歡的紙貼畫并讓學生仔細觀察這個美麗的圖案是由哪些圖形拼成的，學生回答問題并揭示課題----認識圖形。這一情境的創設富有兒童情趣，符合兒童心理特點，極大地激發了學生的學習興趣，自然、生動地引入新課。]

二、活動二：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會“面在體上”。

1.各小組拿出你們的學具筐，看看學具筐里都有什么？小組內互相說一說。生反饋：牙膏盒、茶葉盒、積木、露露瓶、魔方等。

2.你能從你的學具中找出黑板上的平面圖形嗎？要求：先觀察，用手摸一摸，并在小組內交流。小組匯報：（略）

3.師小結：同學們真會觀察，從學具中找到了長方形、正方形、三角形和圓形.你們真了不起！

[設計目的：學生通過找一找、摸一摸、說一說，體會“面”在“體”上，并通過摸一摸自己找的圖形的面，親身感受到物體的每個面都是平的。]

4.你們能在紙上留下這些平面圖形嗎？要求：先獨立思考，然后小組交流。看哪一組想的方法多。 （學生活動，小組交流）

5.誰愿意與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？各小組匯報：（略）

[設計目的：請學生動手實踐，把平面圖形從立體圖形上請出來，并匯報、交流不同的方法，引導學生想出多種辦法。通過這種“做中學”的動手操作過程，學生在小組中積極參與數學活動，在經歷了描一描、印一印、畫一畫等實踐活動后，親身體驗面的形成過程，學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。突出學生學習的自主性和創造性，體現以學生發展為本的課程價值觀，同時，學生在小組學習中也體驗了合作學習的快樂。]

6.師小結：你們的手真巧，用了很多不同的方法在紙上得到了這些圖形，那么在實際生活中你們還見過這樣的平面圖形嗎？（略）

[設計目的：這一環節的設計將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。]

三、活動三：學生用長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形，創作一幅圖畫（略）[設計目的：請學生用今天認識的圖形動手拼一拼，小組合作設計一幅自己喜歡的圖案。在交流展示時說一說你拼的是什么，用了哪些圖形。這一環節主要拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。]

四、小結。師：同學們創作的作品都很漂亮。其實在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎？

總評：“認識圖形”是從立體圖形過渡到平面圖形，空間觀念比較強的知識。本節課從學生的認知特點出發，以學生動手操作、親身經歷和體驗過程為主線，設計了一系列的活動，引導學生在饒有興趣動手操作活動中主動思考并積極交流，獲得對知識的體驗、感悟。本節課的設計能根據新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，收到了良好的效果。1、創設情境，激發興趣：整堂課的教學設計注意在“趣”上下功夫。如在課的導入時，教師通過出示學生喜歡的紙貼畫自然地導出平面圖形的認識。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中經歷、體驗數學知識的形成過程。“摸”“找”、“畫”、“說”、“拼”等活動，學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個教學活動充滿童趣、情趣，學生在趣中悟、樂中學。2、動手操作，合作交流：教學設計體現了動手操作、合作交流的新課程理念，在情境創設后，通過教師提供的學習材料，讓學生從中發現問題、提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、總結。3、運用知識再創造：數學學習的本質是學生的再創造，在本課設計中，教師有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵學生進行再創造的活動。一是提出問題，激發學生思考和創造，如在探索新知中“你們能在紙上留下這些平面圖形嗎？”。二是提供材料進行創造，利用 教師提供的圖片創作拼圖，在操作中進行“再創造”。

整堂教學把探索新知、培養能力貫穿于孩子們喜聞樂見的活動中，真正讓孩子們感受到了圖形的“趣”、“妙”、“活”，領悟到數學的樂趣，進一步激發了他們強烈的求知欲望和探索精神。