研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

【摘 要】在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有重要意義，好的教學(xué)形式和教學(xué)策略有助于研究性學(xué)習(xí)的順利展開，研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和積極性。研究性學(xué)習(xí)的形式分為三種：個(gè)人獨(dú)立研究，小組合作研究，個(gè)人研究與全班討論相結(jié)合。教學(xué)策略又分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段，假設(shè)實(shí)踐自主參與探討階段，交流、整理、歸納、概括、階段和鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新階段。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)階段 教學(xué)形式

學(xué)生是教育的主要對(duì)象，如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教育部一直提倡在普通高級(jí)中學(xué)實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”即將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育相結(jié)合構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。那么，什么是研究性學(xué)習(xí)呢？研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，自己收集分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的一種方式，是一種新的學(xué)習(xí)理念、策略和方法。它適合各學(xué)科的學(xué)習(xí)，它要求教師在教學(xué)過程中以問題為載體，放手讓學(xué)生自己操作、求知。創(chuàng)造一種科學(xué)研究的情境和途徑。

課堂教學(xué)是我們實(shí)施素質(zhì)教育，開展研究性學(xué)習(xí)的主要渠道。然而，要將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就要求教師精心策劃課堂教學(xué)策略，按照“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略安排教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有力于研究性學(xué)習(xí)的展開。這種教學(xué)策略的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和積極性，使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)并重，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷研究科學(xué)知識(shí)的過程。

研究性學(xué)習(xí)可以根據(jù)研究課題的不同，按照不同的形式進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)①小組合作研究：將一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組由3-6名學(xué)生組成研究小組，在研究過程中課題組成員有各自獨(dú)立的任務(wù)，他們既有分工，又有合作，各展所長協(xié)作互補(bǔ)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中既鍛煉了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，又突出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的特點(diǎn)。②個(gè)人獨(dú)立研究：由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展活動(dòng)，用一段時(shí)間完成一項(xiàng)研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。③個(gè)人研究與全班討論相結(jié)合：全班學(xué)生圍繞一個(gè)研究可以各自搜集資料開展探究活動(dòng)，得出各自的結(jié)論，然后通過全班集體討論和辯論、分享初步的研究成果，并在各自原有的基礎(chǔ)上深入討論，最后進(jìn)入第二輪研討或得到一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確或穩(wěn)定的結(jié)論。

研究性學(xué)習(xí)可以根據(jù)內(nèi)容的不同，制定不同的學(xué)習(xí)策略。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，研究性學(xué)習(xí)的第一步是：創(chuàng)設(shè)問題情境。上課之前，教師要充分了解學(xué)生的心理，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生的研究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種好奇渴盼的境界，在頭腦中形成疑問，從而進(jìn)一步的研究。例如：在講解asking the way and offering help這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使學(xué)生對(duì)所要求解決的問題題材有充分的感知，讓學(xué)生對(duì)確定的問題驚醒思考、大膽猜想、假設(shè)、預(yù)測。

完成第一步問題策略的設(shè)計(jì)后，就進(jìn)入了第二步：猜想、假設(shè)、實(shí)踐、自主參與探究階段。在這一階段，學(xué)生自由組合就問題展開聯(lián)想，大膽猜測。學(xué)生通過自己的認(rèn)知，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)共同討論，然后，各小組成員分別表演，在這個(gè)階段，通過小組實(shí)踐集體研討，既保護(hù)了學(xué)生勇于研討的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的發(fā)展和表達(dá)方式是否正確。獲得了感性材料后，就要對(duì)這些有效信息進(jìn)行整理，那就進(jìn)入了第三個(gè)策略：交流、整理、歸納、概括結(jié)論階段。學(xué)生經(jīng)過自主研究對(duì)這一語境有了從感性到理性的初步認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)就學(xué)生提出的不同表達(dá)方式、各種意見進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整理、歸納。使所得知識(shí)條理化系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。

在完成了前三個(gè)策略之后教學(xué)并沒有結(jié)束，而進(jìn)入了教學(xué)過程的第四個(gè)策略：鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新階段。學(xué)生通過自主研究、實(shí)踐、歸納既獲得了知識(shí)，也鍛煉了能力，在一些基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐---再認(rèn)知”活動(dòng)。這樣不僅鞏固和擴(kuò)展了所學(xué)知識(shí)，而且開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的興趣和欲望。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)由于其有問題性、開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性、合作性、綜合性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，已成為當(dāng)前教育改革的主要趨勢，英語作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。

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