淺談在實際生活中如何向幼兒進行禮儀教育

幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中必須遵守的一些簡單的行為規范。幼兒禮儀教育應是人之初的“必修課”。在個體的發展中，某些行為的習得有一個關鍵期，期間個體處在一種積極的準備和接受狀態，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響。學前期幼兒，可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。對幼兒進行禮儀啟育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。那么，怎樣在日常生活中培養幼兒的禮儀呢？

一、在環境中熏陶

1.孩子成長需要寬松、愉快的環境。幼兒在這樣的環境中潛移默化的受到教育，因此說幼兒禮儀的培養離不開和諧的環境。在“家園共育”欄目中張貼“致家長的一封信”和幼兒禮儀的相關知識，這樣家長可以通過讀“致家長的一封信”來了解班上開展的主題系列活動的內容及要求，通過學習幼兒禮儀知識使家長從哪些方面對幼兒禮儀培養，從而配合教師對幼兒進行禮儀培養，起到了家園共育的效果。

2.幼兒園的環境創設既包括家園共育，又包括環境育人，兩者缺一不可。尤其是環境育人在教育幼兒和培養幼兒良好習慣中起到了不可忽視的作用。在培養幼兒生活禮儀中我就充分利用幼兒周圍的環境在園內制作了“做個懂事的乖寶寶”專欄。我們把幼兒在幼兒園禮貌表現，拍攝成照片貼在專欄中。我們還教育幼兒注意觀察平時誰表現的好，隨時讓幼兒將自己看到或者自己做到的用五顏六色的筆畫出來，教師將他們的作品貼在“我是小畫家”欄目中。這時幼兒有了成就感，他們的環境變得和諧美麗了，同時也給幼兒營造了一種文明禮儀的氛圍。

二、在日常生活中滲透

幼兒美好的心靈，優良品質的形成，不是一朝一夕，一事一物，一個活動就能見效的。于是，我把禮儀養成教育自然靈活地滲透在一日生活中的各個方面，隨即進行。一日生活為幼兒提供了很多社會性的禮儀行為發展的契機，幼兒只有在社會生活中才能積累社會經驗，學習怎樣做人、怎樣生活。如入園：要求幼兒儀表整潔，進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等。幼兒在幼兒園學習把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，物品要擺放好，吃飯前要洗手，做錯事要表示歉意。概括起來就是學會生活、學會做人。我在一日活動中注重日常禮儀的滲透，使幼兒在幼兒園的各項活動中受到禮儀教育。為了使活動不流于形式，我們在整個學期開展了主題是“我是大班小朋友”的活動。每月做為一個階段，進行總結表揚，這樣幼兒既可以在平時受到獎勵又能得到階段性的鼓勵。

三、在榜樣中示范，強化

愛模仿是幼兒的特點，在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，模仿是幼兒禮儀行為養成教育的一種學習方法，這種隱性的教育是一種“威力”無比的教育。我們在教育幼兒時往往采用說教的方式但是效果不佳，樹立榜樣就會起到事半功倍的效果這就是身教重于言教吧！

1.教師榜樣的作用。在幼兒面前教師行為落落大方，注重言談舉止，幼兒就會以教師為榜樣，在不知不覺中培養了禮儀習慣。因此，作為一名教師首先要起到榜樣示范作用，只要是上崗我就做到衣著整潔、大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，積極熱情地與家長溝通，并做到禮貌大方。當早晨接待幼兒時我會非常動情的和每個幼兒打招呼：“龐亞旋小朋友，你好！你今天穿的衣服真漂亮。張浩宇，你好！你的迷彩服新買的吧，你穿著真精神，真像個解放軍！孫碩，你好！你好幾天沒來了，老師都想你了……”我在接待每個幼兒時都會根據每個幼兒的具體情況用生動的語言主動與他們打招呼，家長離園時我也會說：“您慢走！”在我的啟發和帶動下孩子們都能夠主動與教師、小朋友問好，打招呼與家長說再見，在校園里形成了和諧融洽的氛圍。

2.幼兒榜樣的作用。在幼兒中樹立榜樣，促進幼兒間的友好交往。通過樹立榜樣幼兒可以產生競爭意識，這將是幼兒禮儀培養的重要有效手段。例如：我表揚劉子靖小朋友時說：“今天劉子靖早晨見到老師聲音特別宏亮的問老師好，還主動和小朋友打招呼，大家給她鼓鼓掌。”第二天就會有很多小朋友向她學習和老師、小朋友批招呼，這使我真正看到了榜樣的作用。

四、在游戲中錘煉

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活。”游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，不僅需要幼兒克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時向幼兒進行禮儀教育能獲得最佳效果，教師在指導幼兒游戲時，根據幼兒行為品質形成的發展特點，充分調動幼兒游戲的主動性、積極性、創造性。培養幼兒對待周圍人和事的正確態度，發展其觀察、語言、想象、社會交往能力，從而促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。例如：體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中孩子們都對太空人表現出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請太空人和自己做游戲，請太空人到教室做客，在游戲中發展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機智、活潑的性格，并提升了孩子的交往能力。

五、在實踐中鞏固

幼兒在游戲中表現出來的禮儀行為習慣雖然也能遷移到現實生活中，但這種遷移的力度弱。幼兒在發展來源于實踐活動，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的。我們為幼兒創設條件與機會，提供時間與空間，組織實踐與交往，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。如我們在組織主題活動中組織幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。

總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法多渠道的，只要我們針對幼兒的心理，讓他們樂中有學，玩中有學，在多種有趣的活動中挖掘素材，循循善誘地加以引導，使他們在學習中受啟發，明道理，在實踐中見行動，就能使他們學會以禮待人，文明禮貌。