如何利用體育教學中培養(yǎng)幼兒的能力

目前，我們?yōu)榱俗層變哼m用現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代教學十分注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，通過教育的各個渠道，使孩子們從小就成為獨立、勇于進取、善于競爭的人，而體育教學具有教學環(huán)境的開放性、教學形式的多樣性、教學內(nèi)容的豐富性、教學組織的嚴格性和教學中人與人交往的高頻性等特點。因此，在發(fā)展孩子的能力方面，體育教學有著特殊的作用。

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭將會更加激烈，培養(yǎng)孩子的競爭意識要從娃娃抓起，使幼兒們在以后逐漸步入小學、中學、大學甚至于步入社會之前做好心理上和生理上的準備。如果一個人從小就沒有積極的競爭精神，很難在學業(yè)、事業(yè)有所進展，更別說將來如何面對社會了。而這種競爭意識的培養(yǎng)，沒有比幼兒園開始教育來的直接，而且更沒有比體育競爭中的優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則來的更直接、更生動形象。競爭也是體育競賽最突出的特點，而爭強好勝是孩子最突出的心理特征，幼兒園里的體育活動則是以豐富多彩的內(nèi)容和多種多樣的形式開展，使幼兒的好勝心得以升華為進取心。因此，體育教學中為培養(yǎng)孩子的競爭意識創(chuàng)造了機會和良好的條件，如采取多種形式的比賽，以增加比賽的激烈性和趣味性，使之能最大限度地動員孩子的整個身心投入到競爭和自我表現(xiàn)中去。競爭中就會使學習好的學生做得更好，差一點的學生產(chǎn)生危機感，從而促進其便努力的學習。

對于幼兒體育教學過程中的各種活動是由教師與幼兒完成的，在上體育課中存在多種人際交往的活動，師生處在教學與學的不同位置，必然有教與被教、組織與被組織的關(guān)系，也有個體、集體之間與小集體之間的關(guān)系。交往能力的培養(yǎng)，要在正確認識師生關(guān)系的前提下，緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提出對體育教學具體的要求。比如：應(yīng)讓兒童懂得在集體比賽中，都要以有利于實現(xiàn)目標為最大準則，比賽中個人技戰(zhàn)術(shù)的充分發(fā)揮，是獲勝的主要基礎(chǔ)。但不能忽視幼兒與幼兒之間的配合，比賽場上的多種因素的影響可能會出現(xiàn)失利，這是就要發(fā)揮做一名幼教的能力，鼓勵幼兒們不要失望，因相互團結(jié)拼搏、相互密切配合，爭取下次的勝利，使孩子的人際交往能力得到提高。

我們教師在幼兒教學或體育課中，要想方法啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒參與的意識，提高幼兒的知覺性和主動性要變?yōu)椤耙揖殹睘椤拔乙殹?。如何培養(yǎng)幼兒的參與意識呢？

（1）幼兒教師可以向幼兒講解經(jīng)常鍛煉的重要性，要使學生有一個壯的身體，不但是社會發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要。

（2）幼兒教師要在教材選擇上多下功夫，精心編寫教材和教案，使我們的教材的內(nèi)容更豐富多彩、更新穎、更加強了趣味性，使幼兒在課堂中，鍛煉中體會到那份快樂。

（3）幼兒教師要不斷的創(chuàng)造新教學方法，通過語言和動作的示范外，還要加強趣味性，使幼兒克服生理和心理上的惰性，培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習慣和興趣。使幼兒能夠在不同的環(huán)境和條件下堅持自覺的上體育課鍛煉身體是相當重要的。即不僅要培養(yǎng)幼兒在園時自覺從事體育鍛煉的能力，而且還要培養(yǎng)幼兒在不同的環(huán)境中都能自覺的堅持體育鍛煉，也就是說幼兒在從幼兒園畢業(yè)后，在其慢慢的步入小學、中學、大學甚至于進入社會等，都根據(jù)自己所處在不同的年齡，所處的環(huán)境，不斷的科學的參加鍛煉，不斷的提高自身的適應(yīng)能力。

幼兒體育教學首要特點就是直觀性，教師應(yīng)抓住這一特點，努力培養(yǎng)幼兒的觀察力，思維能力。幼兒的觀察模仿能力加強了，就能充分運用感知獲得生動的表象。從而迅速地了解和掌握所學和動作技術(shù)，同時又提高幼兒的思維能力。模仿是幼兒體育教學中最基本的和最普遍的教學方法，特別是通過孩子們以觀察和思維能力之后，通過運動的本體感覺，進一步感知動作的要領(lǐng)，防衛(wèi)的方法，以及肌肉的用力程度，從而使幼兒建立正確的動作形象和概念。

在引導(dǎo)幼兒利用動作遷移規(guī)律時，最重要的是使幼兒了解，掌握前后動作之間的聯(lián)系必須是在自己掌握的動作基礎(chǔ)上學習新的動作技能。在通過學習的過程中，明確新舊動作的共同因素與本質(zhì)的差異，這樣就能促進新動作的掌握和舊動作的的鞏固，有目的的讓學生充分發(fā)揮個人的技術(shù)特點，不能將動作的技能固定在一定的范圍內(nèi)，要讓幼兒有充分發(fā)揮的空間和時間，能自信的將自己所掌握的動作來創(chuàng)造新的動作，使幼兒在自學過程中，自覺的去認識和利用動作之間的共性與個性，從而進行有目地的學習和創(chuàng)新。

教學中由于幼兒的身體機能，素質(zhì)和運動能力的不同，會出現(xiàn)一定的差異，如在活動中有的幼兒的能力強總是有表現(xiàn)的機會，課堂中就會變的更活躍、更積極，精神狀態(tài)也會特別好，而有的小朋友的能力較差些，就往往把上體育棵當成一種負擔，想盡辦法一下肚子痛，一下腳痛的能不上就盡量不。如果教師不注意幼兒的這種情緒，幼兒可能就會產(chǎn)生心里障礙，這時教師就要從細微處發(fā)現(xiàn)他的長處，重在鼓勵，加強引導(dǎo)，要有意識地為孩子們創(chuàng)造機會，逐漸樹立起他們的自信心和提高正確認識自我的能力。

總之，對幼兒的體育教學不僅重視知識，技能的傳授，要更重視幼兒們的能力的培養(yǎng)，在體育教學中培養(yǎng)孩子們的能力很難，更別說是幼兒園的小朋友。體育教學不是那么簡簡單單的過程，必須是要有目的、有針對性、有計劃性的采取一些比較合理的手段方法，并通過幼兒們的自我思維加工，形成智力技能，這樣才能使幼兒們的各種能力得到進一步的提高。