多媒體技術在初中語文閱讀與寫作中的運用

閱讀和寫作在語文的學習中占據了很大比重，足可見這兩點在語文教學中非同尋常的重要性，兩年前，一段文字引起了我的關注：“進入中學后，我感覺語文學習越來越困難、乏味，除了死啃教材上的幾篇課文，硬記一些文常詩文以外，別的一無所獲，最棘手的是作文，盡管搜腸刮肚，絞盡腦汁，可還是寫不出東西來……”這是我的一個學生在我布置的一次作文《老師，我想對您說》中坦露的心聲，是什么原因讓語文學習落到這等地步？什么原因讓學生的語文學習興趣蕩然無存？

我斟酌著這些文字，那一瞬間，我頓悟了，我找到了自己在閱讀和作文教學中存在的困惑：以自我為中心，忽略了學生的感受，缺乏信息反饋雙向交流，沒有大膽借用多媒體技術手段來增添課堂的生機，拓展語文課的外延，營造好的學習氛圍！使得我的語文課，尤其是閱讀和作文課如一潭死水，學生也沒有學習興趣，想想我們的學生，整天被關在教室里，既見不到外面的精彩世界，又與課外書籍無緣，語文，如何不成為無源之水，無本之木？當我們的學生愁眉苦臉背著文言，當死記硬背成為學習的負擔，當閱讀和寫作在一旁低低哭泣，我們的語文，究竟帶給了學生什么？能給學生留下什么？而如何在多媒體技術環境下提高在中考語文中占據很大部分的閱讀與寫作，如何讓學生感受到語文學科獨特的魅力，讓學生領會到語文學習其樂無窮，這應是每位語文教育同仁共同的課題。

多媒體技術（教學中運用的多媒體技術），是現代課堂的一個關鍵標志，我們為何不在語文課上充分、巧妙地運用它，來增添我們語文課的生機和魅力？近兩年來，我著力嘗試多媒體技術在語文課，尤其是閱讀和作文課上的運用，以此來帶動閱讀和寫作，培養學生語文興趣，以下是我所做的幾點心得：

一、引導學生觀察生活認識世界

從初一開始，我堅持叫學生學會觀察大自然、觀察生活，讓他們熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人，用第三只眼觀察自然社會人生，寫真情文字，然而，由于大自然的變化是悄無聲息的、是緩慢的，學生憑肉眼、耳朵等感官很難觀察到，這時，我就嘗試著利用多媒體技術來給學生制作圖片、動畫，或者小課件，在課堂上一一展示。

為了教會學生更好地觀察社會生活，我也常背上攝影機，拍攝一些反映社會人生、世俗人情的畫面，讓同學們在課堂上欣賞領悟，比如我在指導學生閱讀《吆喝》這篇文章時，作者蕭乾給我們描繪了一個充斥在幾十年前舊北京城大街小巷的吆喝聲，為了讓同學們更深地理解蕭乾筆下的吆喝聲，我特地在網上下載了幾段表現舊北京城吆喝聲的電影畫面讓他們觀看，同時我還到大街小巷去拍攝了一些當代的商販們的吆喝，通過對比，讓學生們認識到新舊社會吆喝聲的變化，這些生動的畫面是我們用文字難以恰當描述的，學生們就有了更深的直觀體驗。

二、多媒體技術在創設閱讀課與作文課情境的作用

“萬里神州，山川如畫，泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨嵋之清涼，黃河之渾茫，長江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗，大自然的山水令我們瞬間陶醉，也曾引無數文人墨客揮毫潑墨，中華五千年文明和歷史積淀也使得我國有關自然山水的詩文眾多，今天，讓我們一同欣賞陶弘景的山水小品文《答謝中書書》”，教室里，同學們一邊聽著我的慷慨陳詞，一邊欣賞著大屏幕上雄奇而秀美的山水畫面，這就是我的一節寫景閱讀課的開場白，一個精彩的課堂導入可以大大激發學生的學習興趣，使他們投入語文教學學習中去。

三、利用多媒體技術讓課堂教學內容形象生動

多媒體教學的一個顯著的特征就是形象、生動，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面，可以加深學生對課文內容的認識、理解，以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而簡化傳統的教學模式，全面提升學生分析問題、探知問題的能力。

四、拓展學生知識面，提升課堂效率

多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以大大地拓展學生視野，節省教師板書的時間，讓學生能有更多的時間觀察體驗、分析問題、探索問題，運用多媒體技術，極大調動學生感覺器官，提高了閱讀和作文課的學習效率，在閱讀理解一篇寫景的美文時，如果我們能夠充分調動學生的各種感覺器官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官充分感受外界事物，這樣學生的感受就會更深、更真切，學習效率將會更高，利用現代化教學手段中的文字、圖片、聲響、色彩、動畫等，可以全方位多角度地豐富學生的感知，使學生能身臨其境，全身心投入，開啟學生的思維世界，增強教學內容的形象性和動態感，從而更好地提升課堂教學效率。

五、創造師生之間最佳交流的平臺

網絡為學生提供了一個溝通見解、展示才華、體驗成功的最佳平臺，學生可以把自己的作文，通過網絡發送到作文網站或者班級博客上，與其他同學進行交流，相互學習，取長補短。或通過電子郵箱投寄給報社，也可把學生作文打印出來，編輯成班級或校園的優秀作文集，給學生提供充分展示自己才華。

隨著時代飛速發展，以計算機和網絡通訊為核心的多媒體技術在教學中得到越來越多的應用，當我們跟隨新課程改革的腳步，讓多媒體技術與自己的教學接壤時，發現語文課變了，同學們對閱讀和寫作有興趣了，課堂也活躍了，孩子們變得靈動歡笑充滿活力了，閱讀課堂上有創意閃現精彩語言記憶猶新，作文課上同學們都擁有一支支靈動的筆，去勾勒世界的五彩斑斕！當閱讀和寫作輕輕叩響孩子們的心靈，美麗無限的精彩世界正緩緩向孩子們走來。