小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題”。因此，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活教科書(shū)中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活世界的交流，給課堂“生活”注入活水，將沉默的“數(shù)學(xué)文本”解讀為生動(dòng)的“生活文本”，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上享受多彩的生活數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生周圍的事物引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感到自然、親近、易懂。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于馬車、汽車的相關(guān)圖片，從中體會(huì)到有圓形車輪的車子比較舒服而且安全，不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等。”這樣引入新的知識(shí)，使學(xué)生感到有血有肉，行動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和概括性，而學(xué)生的思維往往是具體形象的，這就產(chǎn)生了矛盾。于是在抽象的教學(xué)面前許多學(xué)生感到無(wú)能為力，枯燥乏味，久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活的實(shí)際，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、表演、思考、交流，從而切實(shí)理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用一些實(shí)際案例，通過(guò)引導(dǎo)與思考，學(xué)生較好的掌握了這方面的知識(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，學(xué)生在日常生活中往往能感覺(jué)到許多充滿著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容，教學(xué)中融入這些內(nèi)容，能使學(xué)生化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而能使他們充分認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“玩”數(shù)學(xué)。玩是小學(xué)生的天性，能玩中求知，玩中悟理是玩的高級(jí)形式。如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生用彩色蠟光紙剪一個(gè)或折一個(gè)軸對(duì)稱圖形；又讓學(xué)生用橡皮泥捏一個(gè)軸對(duì)稱圖形；還讓學(xué)生用水彩筆畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生的舉措令我欣喜，沒(méi)想到學(xué)生如此的聰明能干，剪出的窗花、雙喜可謂漂亮有創(chuàng)意，折出的小動(dòng)物栩栩如生，我自愧不如，真是教學(xué)相長(zhǎng)，玩中大有學(xué)問(wèn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)。有的數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，學(xué)生難以理解，但生活中有許多與之類型相同的生活實(shí)例，學(xué)生易于理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間相通的例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如，學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的實(shí)例加以說(shuō)明，自行車三角杠的作用，木匠師傅如何用簡(jiǎn)易辦法修好搖晃的桌椅等。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做”數(shù)學(xué)。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。例如，學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我把講臺(tái)變舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員，分別表演：相對(duì)、相向、相背而行；同時(shí)、不同時(shí)、同地、兩地出發(fā)的相遇問(wèn)題的情景。這些表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，邊做邊想，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與知識(shí)的交融中，讓課堂煥發(fā)出“創(chuàng)”數(shù)學(xué)。學(xué)生的生活千變?nèi)f化，其樂(lè)無(wú)窮，數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)一不在其中。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象，但它又屬生活，是前人在生活中積累出來(lái)的，與實(shí)際生活是融為一體的，西藏地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，并感受著數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣數(shù)學(xué)才不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就感到親切、真實(shí)。更要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，它與生活聯(lián)系密切，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活化，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。