小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的年齡小，閱歷少，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不明確，他們把數(shù)學(xué)單純地看作“算術(shù)”，對(duì)于難以記憶理解的定律、公式感到枯燥乏味。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。

一、從培養(yǎng)興趣入手。

要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從課堂上宣傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多的使用數(shù)學(xué)，讓其感知“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活”， 讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如在教授“米和厘米的認(rèn)識(shí)”當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生們自身的實(shí)際體驗(yàn)，知道了一個(gè)人伸開(kāi)雙臂或跨出一步的長(zhǎng)度大約是1米，食指的寬度大約是1厘米，讓他們對(duì)長(zhǎng)度單位有了直觀的認(rèn)識(shí)。所以，有些教學(xué)內(nèi)容看上去好像比較枯燥乏味，與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)多少聯(lián)系，但只要多開(kāi)動(dòng)腦筋，多想想辦法，就能找出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。

二、構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)踐證明，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以輕松的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生之間情感和思想的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動(dòng)。比如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生回答問(wèn)題正確、作業(yè)整潔、準(zhǔn)確，考試成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步，受到了老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，于是學(xué)生就體驗(yàn)到滿(mǎn)足，這樣的情況持續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)教師也有了好感，甚至教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，作業(yè)錯(cuò)誤率增多，經(jīng)常被老師批評(píng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)失去興趣，對(duì)某位教師不喜歡、不信任，甚至?xí)阒蠋煟猩跽撸瑫?huì)因噎廢食，變得連學(xué)校都不喜歡，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理。可見(jiàn)和諧的師生關(guān)系是成功教學(xué)的第一要素，是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是與學(xué)生建立平等、和諧、合作、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系。教師也可參與到學(xué)生的課外活動(dòng)中，在進(jìn)行游戲的愉悅氛圍中與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生情感交流。

三、變換教學(xué)形式和內(nèi)容。

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜歡變換的時(shí)期，心理學(xué)表明，小學(xué)生的注意力只能堅(jiān)持15—20分鐘，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減，降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用做游戲、背口訣、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演等等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算中，學(xué)生總是忘記運(yùn)算順序，因此借助口訣可以幫助他們記憶：“拿到式題認(rèn)真看，先算乘除后加減。遇到括號(hào)要先算，運(yùn)用規(guī)律要改變”。也可以通過(guò)增長(zhǎng)技能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如同隨著知識(shí)的增加興趣也增長(zhǎng)一樣，技能越發(fā)展興趣也越大。如在乘法的學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生體會(huì)連加算式的繁瑣，隨后讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的快捷準(zhǔn)確，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。還可以通過(guò)開(kāi)展一些學(xué)生樂(lè)于參與，善于表現(xiàn)的活動(dòng)，促使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如可以在教室的墻上設(shè)置“數(shù)學(xué)園地”，張貼或編寫(xiě)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

四、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

正如學(xué)習(xí)興趣發(fā)展模式中指出的，學(xué)習(xí)所獲得的效果，可以繼續(xù)加強(qiáng)或者削弱學(xué)習(xí)興趣。如果教師能及時(shí)將學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、作業(yè)的準(zhǔn)確率、進(jìn)步的大小及時(shí)反饋給學(xué)生，可以使其產(chǎn)生成功的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，成功并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，一次好的考試成績(jī)的取得，正確地回答了一個(gè)問(wèn)題，圓滿(mǎn)的完成了一次練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。一次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，教師要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)回答較難的問(wèn)題，而讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不管是哪一種情況，只要答對(duì)了，就要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、快樂(lè)、得意等健康情緒將會(huì)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而極大地促進(jìn)他們健康積極的智力發(fā)展以及思維模式的建立。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)興趣顯得尤為重要，作為一名數(shù)學(xué)老師，這應(yīng)該是我們要思考和重視的。只有在平時(shí)的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。