抓好研培強師能，立足課堂細指導

【摘 要】教育教學工作是學校的首要工作，以“以教學為中心 以質量為中心”更是教體局對學校紛繁復雜工作中重心的梳理和本質工作的準確定位，是學校辦人民滿意教育，落實群眾路線的具體行動和務實體現。學校教學質量的提升關鍵在教師，在于教師整體敬業精神的樹立、教學能力的提升、教學技能的課堂踐行和效能發揮。

【關鍵詞】教育教學 管理 指導

就我校而言，在學校一大批愛崗敬業的中老年教師的感染下，結合師德教育活動的開展，教師兢兢業業，講團結，講奉獻，有愛心，樂付出，樹立了教師良好的社會形象。時至今日，臨近退休老教師數量增多，并陸續退休，新教師隊伍增大，優秀教師向縣城流動，出現了教師年齡差距大，教學水平參差不齊，班級教學質量分化大的突出現狀。面對這一現狀，抱怨和無為都無濟于事，只有加強管理，在教師素質提升和課堂教學能力提高中去尋找辦法。

如何加強學校常規教育教學管理，以下是我實際工作中的一些建議：

一、精細教師培訓與教研活動，整體性提高教師業務能力。

（一）針對教師中存在的新教師較多，基本技能不過關，課堂教學基本環節把握不準的問題，學校設計了全員性的基本功達標活動，內容包括備課、說課、課件制作、多媒體設備操作、聽評課、上課達標等系統化、序列化的研修活動。活動有方案，有安排，有總結，采取每項達標先培訓再考核檢查，對某項未達標教師跟蹤幫扶的方式進行系統化過關提升，緊緊圍繞課堂教學這一主陣地全面、整體性提升教師相關業務能力。

（二）結合教師基本功達標活動，學校提出了“在崗一天，就必須上好課”的要求，我們對教師上課先確定了人人上“合格課”的初期目標。

學校由教導處組織，連續兩年開展了大練兵活動，在每年度分批次抓好人人上一堂合格校級公開課活動，涉及各學科、老中青教師均參與其中，在大練兵活動中運用“基本功達標活動”所得，“增益其所不能”，較大程度上提高了教師整體課堂教學水平。

（三）抓骨干，立標桿。

在全員性上課達標活動的基礎上，學校緊密圍繞縣教研室組織的“標桿課教師”選拔活動，制定評選標準，認真組織實施，中層干部全程參與，從課堂中認真遴選出學校標桿課教師。對標桿課教師，學校一是為他們的進一步提高提供廣闊的平臺，各級學習培訓都會輪流安排進一至兩名參與；二是發揮他們的標桿輻射作用，建立結隊幫扶小組，讓他們在平常教學中參與對其他教師的指導；三是積極推薦他們到縣、片上課，在磨課過程中通過學科教師全體參與一堂課的打磨，既讓標桿課教師課堂主陣地中得到鍛煉，又讓其他教師在聽評課的交流研討中教育思想相互碰撞，理念受到沖擊，教法得到啟迪。

二、深入課堂主陣地，進行教師隨堂課的評價和指導。

這幾年，學校通過師培、教研活動的針對性設計，較成功地完成了老年教師逐年退休，新教師逐漸成長的交替，解決了青黃不接的師資問題。而在當前的形勢下，光有這些還是不夠的。全面的教育質量，是學校各年級整體教育質量的綜合提升，是每個教師整個教學過程優質高效的持續表現。而學校的中層干部，一方面是教學管理者，而從根本上說，也是教師，更應是精通教學業務的能手，應該肩負起教學監管和指導的責任。

（一）抓好常規課堂監督，為效益的發揮提供保證。

學校校長、中層干部加強了對常規課堂的監督，建立并逐漸完善了《巡課制》，看師生課前準備，看師生課堂狀態，了解學生對教師上課教情的評價和意見，并及時與教師搞好交流溝通，將情況反饋給教師。發現問題，及時督促整改，讓常規課堂規范、有序、有效。

（二）深入課堂，加強對隨堂課的評價和指導。

如果說巡課是看面，那么中層干部不定時的入班聽評隨堂課則是關注點，是對教師課堂教學的細化評價與指導，對教師有效上課的長期堅持起到督促作用。在整個六認真工作的檢查中，備課、作業批改、聽課等資料的查閱很好落實，而對上課情況的檢查與評價則需要毅力去堅持，也是最薄弱的環節，但卻是影響教學質量提升最關鍵的發力點。

為抓好這關鍵環節，學校每個中層干部在校長安排督促下，由分管教學副校長牽頭，各自負責一個年級組的管理和督促，特別強調了每月對教師上課的檢查和評價不能走馬觀花看表面，看大體，必須深入課堂，斗硬聽課，針對問題，務實評價，細化指導，現場打分，促進整改。

三、加強學生管理、制定文明制度

每天安排教職員工到各班級去巡視，重點是最后兩節及晚自習，對所謂亂班或不守紀律的頑皮學生可及時協助上課教師進行規勸，也可通知家長到校配合做好思想轉化工作，規模大的學校更值得嘗試。這有利于避免、減少教師因情緒失控而導致在言行上出現的不良后果及排除各種突發安全隱患；也有利于及時醫治教師的心靈創傷，緩解教師的職業厭倦感，彰顯團隊合作的精神，感受集體力量之溫暖；有利于從整體上提高教師隊伍的工作積極性。

立足課堂，加強管理，以教研、師培活動的務實開展為抓手，著力提升教師專業能力建設，才能真正讓課堂教學活動有效實施，保證教學質量的提升。