如何培養小學生數學的運算能力

【摘 要】運算能力是小學數學最基本、最重要的能力，是小學數學教學的一個重要任務。教師應采用多種形式的教學方法，培養學生的思維方式，扎實引導學生學習。

【關鍵詞】小學數學 運算能力 教學方法

優秀的運算能力是學好數學的基礎，而現階段小學生的實際運算能力可謂參差不齊，甚至由于教學內容的變革以及近年來教學課本當中所涉及到計算內容比重的下降，小學生的運算能力呈現普遍薄弱的狀態，因此有效改善這一問題，提升數學運算能力就顯得重要而急迫。

一、培養學生運算的興趣

我為什么會選擇數學這個專業？就是我在數學學習中，體會到了那種解決題目后的成就感。我想，孩子們也是！都說興趣是最好的老師，這一點兒也不假！那么如何提高學生的學習數學興趣，首先，我覺得要把數學基礎打牢，這就是我前面說的有效課堂。再次，要講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

二、培養學生良好的計算習慣

心理學認為，一個人如果形成了某種行為習慣之后，即使沒有人對他進行提醒或督促，他也會自然而然地去完成那種習慣的動作。而行為方式是一個人在具體過程中不斷強化、鞏固，并逐漸趨向穩定的。在小學計算教學中，教師可引導學生通過觀察抓住某些數字的特征，尋找解題規律，使計算更為簡便和巧妙。如：以下四個算式中，得數最大的是哪一個？（1）194×199+199；（2）195×198+198；（3）196×197+197（4）197×196+196。初次接觸題目，不要急于讓學生計算結果，而是要讓他們從整體上觀察：這幾個算式有什么共同點？在教室的引導下，學生觀察發現：這四個算式在形式上完全一樣，都是一個數乘一個數，再加一個數；計算時都可以運用乘法分配律，使原來的四個算式變為：（1）195×199，（2）196×198，（3）197×1997，（4）198×196。在此基礎上，再讓學生仔細觀察：需要算出每個算式的得數嗎？不需要！因為和相等的兩個加數，相差越小積就越大。顯然此題的答案應選（3）。在計算中還要學生學會利用有關法則、定律進行計算，要注意有括號的要先算括號里面的。如：25+（75-25），在同級運算時，要按從左到右的順序依次計算，不能盲目（簡算）。如：240-35+65要仔細檢查，看看有無錯抄、漏抄、算錯現象等。在計算時學生難免出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號等，因此，教師在教學中，指導好學生認真寫也是十分重要，只有這樣，才能更好地保證學生正確計算。

三、適度練習，安排層次性

運算一定得練習，“孰能生巧”這是很有道理的一句話，雖然現在新課標擯棄了那些繁、難的計算，但是低年級的教學中，口算、心算等簡單的計算一定要反復練習。我除了必要的課堂上，作業中出現的運算練習外，我在班級中每天的課堂上都會出幾道口算搶答，這樣我除了復習了運算知識，還能及時了解班級口算速度，另外我還要求家長每天帶領孩子做十道口算，這是學校外的任務。訓練題要有一定的數量，更要有合理的質量。而題目的類型安排，對學生的要求都要及時調整。比如我在新教學《兩位數加兩位數的進位加法》的時候，就是在新課上，規范學生的書寫，我會要求學生板書，老師巡視，集體訂正，等學生熟悉了運算，再來要求學生給學生互評，等再一段時間，我甚至要求學生不擺豎式如何快速計算。

義務教育的主要任務是打基礎，數學尤其如此。當然，練習并不是越多越好，在教育理論書籍中，我們都知道學習曲線，如何達到事半功倍的效果，一定是要找準那個平衡點的，根據學生的水平，不同年齡段學生的認知水平、課標的要求等。作為一名新教師，我仍在探索這個平衡點中。

四、打造有效課堂，嘗試一題多解

在平時的教學中，如果花過多的時間去在課后作業上，就顯得有些本末倒置，而我在教學中就犯了這樣的錯誤。

當我看到數學運算的重要性后，我就一直注意加強學生的運算練習，可是如果課堂上新授學習計算的時候，學生都不能很好的去理解算理的時候，一切的練習對于學生而言都是機械而枯燥的，猶如古代老夫子先讓學生機械的背誦大量的生澀的文章，再讓學生慢慢領悟一樣。所以加強學生的運算能力，一定要有有效課堂，這樣學生在理解了算理后，課后其實不需要花多長時間，就能很好的去熟練計算，就像現在的語文教學一樣，孩子們在理解了課文的意思，老師一篇課文上完了，有的孩子就會背誦了，課后她就不要再花長時間去背誦了。

有效的課堂除了讓學生扎實的掌握基礎知識外，也要能適時的拓展學生的思維。在《兩位數加兩位數（不進位）》這一課中，在擺小棒的基礎上，孩子已經知道相同數位相加的道理，知道豎式怎么擺了，可是課后有道連加算式的應用題，這樣的一題怎么去解決？孩子們很快的用兩道豎式去算出結果，我趁機提問，一道豎式能不能解決？孩子們在弄清楚兩個數相加的原理下，是能說出相同數位對齊的，進而計算的。其實在這樣的過程中，很好的鍛煉孩子們開動腦筋尋找簡單的運算方案的意識，新課標提倡算法多樣，但是我們還要有個算法最優，當學生有了尋找簡單算法的意識，我想運算對她而言是件快樂的事情！

總之，計算是一種技能，正確、靈活的方法固然重要，但要使這種能力鞏固下來并進一步提高，還須在今后應用中得到鞏固、發展和深化，要持之以恒、長抓不懈。