如何讓小學(xué)生在習(xí)作時有話可寫

【摘 要】小學(xué)生在作文中常常感到無話可寫，為了解決這一難題，我采取了以下措施：讓學(xué)生觀察生活，抓住細(xì)節(jié)，產(chǎn)生寫作沖動；注重閱讀和積累好詞好句好段，提高表達(dá)能力；勤于練筆，樂于習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有話可寫

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可見，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。那么，如何讓學(xué)生在作文時能有話可寫呢？

一、注重閱讀，豐富學(xué)生的語言積累

俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”。要想學(xué)生習(xí)作時有話可寫，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和積累的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我首先向他們推薦《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等兒童喜歡的童話故事，采用比賽的形式，看看誰最先讀完，前十名看完的給予獎勵。童話書看完后，我又向他們推薦《窗邊的小豆豆》。當(dāng)我們學(xué)完法布爾的文章《蜜蜂》后，我又向他們推薦《昆蟲記》，學(xué)完《翠鳥》《燕子專列》后我又向?qū)W生推薦沈石溪的動物系列小說，如《斑羚飛渡》《和烏鴉做鄰居》等。漸漸的班里的學(xué)生喜歡讀書了，只要有空他們就捧著書看，書的種類也越來越多，《兒童文學(xué)》《少年文摘》……楊紅櫻、鄭淵潔的系列小說都在學(xué)生中傳閱。其次，教給學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在讀書時往往都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，其結(jié)果收效甚微。常言道：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x不做讀書筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。教師要教育學(xué)生在閱讀時，要求把自己所認(rèn)為精彩優(yōu)美的詞語、語句、片段分類摘抄下來。如寫景的，寫人物的神態(tài)、動作的，寫狀物的等等，并能讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\用到自己的寫作中去。

二、注重觀察，豐富學(xué)生的寫作素材

學(xué)生有了語言積累后如果沒有習(xí)作素材，也一樣不會有話寫。觀察是學(xué)生獲得作文素材的主要方法，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力也有著深遠(yuǎn)的意義。在日常生活中，我引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的每一件事，讓他們知道每一件事都是一個寫作材料。

首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物。如學(xué)校教學(xué)樓前面的大樹，我就帶著他們觀察，首先觀察樹干，樹皮上的紋路什么樣子，用手摸一摸什么感覺；再看樹枝，邊看邊想象樹枝像什么？最后再摘一片樹葉，說說它的形狀、正反兩面的顏色 有什么不同，再用手摸摸什么感覺。最后指導(dǎo)學(xué)生按我們觀察順序把看到的、想到的、感覺到的寫下來，學(xué)生因為有了觀察的經(jīng)歷，不僅寫得輕松，而且寫得精彩。

其次我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人物。提示學(xué)生注意抓住人物與眾不同的地方去觀察，注意他的動作、神態(tài)、語言、穿著。學(xué)生觀察的人行行色色，有賣燒烤的新疆青年，有擦皮鞋的阿姨，有收破爛的大叔，有乞討的小男孩……從字里行間我感受到了他們的靈思涌動和情知的發(fā)展。

我還根據(jù)身邊發(fā)生的事情，隨時引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察風(fēng)，觀察雨，天氣的變化，季節(jié)的變換，飼養(yǎng)的奧秘，遠(yuǎn)游的樂趣……觀察后再寫作，學(xué)生個個都像發(fā)明家，人人都像文學(xué)天才。

三、勤于練筆，讓學(xué)生循序而上

1.分層次教學(xué)

“勤寫筆下生花。”要提高學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。按照教學(xué)安排，中年級語文作文教學(xué)每學(xué)期僅需完成書中為數(shù)不多的作文訓(xùn)練，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)生把這幾次作文當(dāng)成必須完成的任務(wù)，寫作也就失去了原有的目的。教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的實際進(jìn)行分層教學(xué)，對于作文學(xué)有困難的學(xué)生適當(dāng)增加一些練筆，這也是“因材施教”的重要體現(xiàn)。

2.抓契機(jī)練筆

為了增加學(xué)生對語言的積累與運用，加強(qiáng)對文本的深入理解，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)就地取材、一箭雙雕的“小練筆”，把課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用有機(jī)地結(jié)合起來。語文教材大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，有的課文結(jié)構(gòu)清楚明晰，很適合學(xué)生仿寫。例如《美麗的小興安嶺》一課，采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式，描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色。作者合理運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。寫出了不同季節(jié)的特征。其寫作特點可以讓學(xué)生模仿。教師可以抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生仿照課文的寫法，仔細(xì)觀察一處景物，抓住特點對景物進(jìn)行描寫，展開聯(lián)想，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法抒發(fā)感情，自然也就水到渠成。

仿寫可以對全篇課文進(jìn)行，也可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片斷練習(xí)。包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等方面的仿寫。例如《富饒的西沙群島》一文，主要是用中心句來統(tǒng)領(lǐng)段落。學(xué)完課文后，我“照本”出示“學(xué)校的清晨是一幅美麗的畫”這一句話，讓學(xué)生以此為中心句做一次小練筆，使學(xué)生熟練地掌握這種寫法?！堆嘧印芬晃牡拈_頭，寥寥數(shù)筆，就勾畫出一只活潑機(jī)靈的小燕子。我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物特點來寫，寫一種動物。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意地表達(dá)?！苯處熞氡M辦法，讓孩子們對作文葆有長久的興趣，給孩子們提供交流習(xí)作的空洞和展示習(xí)作魅力的平臺。我深信，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點，一定能夠喚醒孩子們用筆說話的愿望，點燃他們用筆說話的熱情！