小學生寫作能力的培養與提高

作文是語文教學的重點，是學生打好語言的基礎，是學生應掌握的基本技能。但是一提起寫作文，不僅是小學生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。提高小學生的寫作能力，是目前課程改革中作文教學的一個十分重要的問題。在多年的作文教學中，我認為應該從以下幾個方面入手：

一、要激發學生的寫作興趣

《語文課程標準（實驗稿）》中關于寫作有如下敘述：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感。”論語中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的了、樂即興趣。教學實踐證明，學生如果對寫作活動有興趣的話，就能促使他們細心的觀察一些現象，提出問題，潛心思考，保持持久和穩定額注意力，提高創造思維水平，從而寫出富有新意的文章。而要提高學生參與寫作活動的興趣，就必須密切聯系學生生活實際，從命題上切近學生作為青少年的興趣愛好，深入學生的內心世界，他們才能興趣盎然，有感而發。才能寫出內容新穎、有血有肉，富有生活氣息和真實情感的美文來。

其次，就是為了克服學生的畏難心理，作為教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。作為命題句式簡短，用字要準確，要不落俗套與時代合拍。通過大量的半命題訓練，逐步培養學生自主擬題的能力。

二、注重積累，充實寫作對素材的需求

作文源于生活、反映生活，可以說作文就是生活。而學生害怕作文的一個重要原因就是學生的閱讀不廣泛，缺少知識和生活的積累，正所謂巧婦難為無米之炊。作為教師要從學生實際出發，有目的、有計劃地引導學生觀察生活，開闊視野，陶治情操，開發智力，教師要注意引導學生留心觀察周圍的事物，指導他們運用眼、耳、鼻、手、心與事物進行多方面的接觸與交流，從而達到“感其行而會其神”的境界，形成生活的積累。在引導學生積極感知生活的同時，教師要善于設計一些有趣的情景，組織一些有趣的活動，豐富拓展學生的課余生活。與此同時，教師要善于培養學生良好的語文學習習慣，即閱讀的習慣、摘抄的習慣、記日記的習慣。以使學生能閱覽古今圖書，關注社會時事焦點，同時把名言警句專門摘抄下來，以備不時之需。日記要指導學生寫身邊事，訴真實心聲。這樣堅持久了，學生作文將從無話可說、無事可寫、無情可抒一躍而變為下筆洋洋灑灑，思路“左右逢源”了。

三、掌握寫作技巧，提高作文能力

培養學生寫出高質量的作文，就必須讓學生掌握一定的寫作技巧，用心去發現，這樣才能把課本知識引入生活。如：寫事的記敘文，要注意給學生交代清楚記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。寫作順序方面，可以按事情的發展順序來寫，也可以按時問的先后順序，或者倒敘順序來寫；不過，要根據實際情況加以選擇。寫人為主的文章要遵循寫人的表達方式來要求學生，要注意人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等。寫景狀物的文章，要注意靜態與動態的描寫。觀察人、事、景、物要有一定的觀察點，或由近到遠，或由遠到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空間位置，或不同地點的轉換來觀察。

四、鼓勵學生展開想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想像力可以說是寫作的生命力所在，它幾乎貫穿于文章的整個寫作過程中。從這個意義上說，寫作離不開想象。而豐富的想像力是每個孩子天生所具有的，我們還等什么呢？我們要好好利用孩子們豐富的想像力，使他們的文章變得更生動更具有童趣。如：我們在讓孩子們觀察的同時，告訴孩子們把觀察到的東西加以想象，再把看到的、想到的寫下來，這樣的文章才會更加生動。

五、讓學生從作文評議中獲得新知識

新課標要求“教師的評價，學生的自我評價與學生之間的互評相結合……”。評價過程中要讓學生參與，班級內互評，同學們對什么樣的作文有了明確認識，這樣不但自己從中受益，寫作水平不斷提高，而且在個人不斷提高的過程中與其他學生也不斷提高，形成一種共進步的作文氛圍。教師的評價應明確以下幾點：

A、以表揚激勵為主。表揚激勵能消除學生對作文的懼怕心理，能增強學生自信心，從而使學生對保持一種強烈的表現欲望。要盡量發現學生作文中即使很小的閃光點：一個成功的開頭、一個富有余味的結尾、甚至一個流暢的句子、一個恰如其分的詞語都應被教師肯定。

B、尊重學生在寫作能力上存在差距這一客觀事實，在作文評價上“因人施評”鼓勵不同層次學生共同進步。

另外在作文指導中，教師只需要提供方法，寫作過程讓學生處理。讓他們從生活中積累，鼓勵學生大膽想象，寫富有個性的文章。

寫作是漫長的，需要循序漸進才能有所提高的事情。所以，它既需要教師的耐心，更需要教師的指導技巧。學而不厭，誨人不倦。我們做教師的也應該繼續學習，與學生一同進步。這樣，我們才能想出最科學，最易于學生接受的教學方法。