小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的核心、是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，故而對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尤其是對其核心——創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)而且是素質(zhì)教育中培養(yǎng)\"創(chuàng)造人才\"的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 學(xué)生

小學(xué)生正處在一個從具體思維到抽象思維逐漸過渡的階段，而一個人的思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則為這一創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識和技巧的同時，通過自身的觀察，操作，交流，歸納等活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維動機

人往往對自己感興趣的事物會產(chǎn)生從好到探索，研究的本能反應(yīng)，在“生疑”到“解惑”的過程中逐漸產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。因此說，興趣是創(chuàng)新的動力，整個創(chuàng)新的過程都需要有興趣來維持。

小學(xué)生的思維具有生產(chǎn)性，思維過程中產(chǎn)生新的質(zhì)的過程就是創(chuàng)新。他們獨自解決了一道題目，獨自解釋了一個現(xiàn)象，獨立作出一個判斷，有自己的思考和意思在里面，這些都是創(chuàng)新。那么如何呵護小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維動機呢？

生疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這就要求教師在小心呵護學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生提出各種新奇的問題，鼓勵學(xué)生大膽的生疑、質(zhì)疑。因為能夠提出疑問就表示他正在進行思考和創(chuàng)新的過程。教師要正確對待學(xué)生提出的問題，不能盲目挑剔和批評，要采取鼓勵的方式使學(xué)生獲得提問中的心里安全感，從而敢于表達自己的疑問和見解，不能打擊其思維積極性。

二、營造自由活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

一個好的環(huán)境能塑造一個人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性有重要作用，達到有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放強大的學(xué)習(xí)潛能，因此，塑造一個適合學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由教師強制性的灌輸知識給學(xué)生、學(xué)生被動接受，這種填鴨式的教學(xué)方式存在很多弊端，一來不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，二來嚴重阻礙了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營造一個平等、民主、和諧、自由輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導(dǎo)、多反思，多給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生能從多角度、全方位地思考題目，同時，教師要尊重學(xué)生的不同想法，對那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表揚。保護學(xué)生自由想象和思考的自由性和積極性，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境中并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

人的創(chuàng)新能力不僅是以知識和智慧做基礎(chǔ)，而且與其積極情緒特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，但是又高于生活。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往會讓人覺得枯燥無味。這就要求教師在教學(xué)的過程中，注意聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近生活，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極參與到教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)過程中探求思路，大膽創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“角的認識”中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的班級情境來引出角和直角。讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品有角，在學(xué)生的觀察過程中利用多媒體課件用動態(tài)的方式將這些物體呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生說出黑板，三角板，桌子中的角，將抽象的“角”具體化，形象化，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，解決生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新思維。

除此之外，教師還可以采取互動游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，比如說采用全體學(xué)生或者分組進行的“口令對答”的方式來鞏固記憶“乘法口訣”，采用多形式的互動方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，利用所學(xué)知識解決問題的能力。

四、鼓勵學(xué)生動手操作，在實踐中探求新知

提高學(xué)生的動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機會，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官協(xié)同活動，在活動中把學(xué)生放到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生容易接受的形式。在教學(xué)三角形面積計算時，可以設(shè)計讓學(xué)生動手操作，學(xué)生通過剪、移、拼的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形不同形狀的三角形去拼擺平行四邊形。在教13-6=？時，先讓學(xué)生用學(xué)具在課桌上擺一下、算一算，互相說一說是怎樣算的。這樣的情境設(shè)置能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，課堂上全身心地擺、算、說，出現(xiàn)了擺法不同、說法不同，但得數(shù)相同的情況，這樣可以使學(xué)生體會操作探索，明白同一個問題可能有多種解法，能用不同的思維方式去解決問題，這對學(xué)生思維的發(fā)展非常重要。

有創(chuàng)新才有進步，有進步才有發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法，為學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展提供途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。