小學童心體育課堂教學實踐研究

學校體育課本應該是小學生最喜歡的課程，但是，學校體育專家和從事實際教學的廣大體育教師都有一種困惑，就是學生喜歡參與體育活動但不喜歡上體育課，而且年級越高，這種表現越明顯。作為小學體育教師，應該根據學生特點和本校實際情況開展學生喜歡又高效的課堂教學，打造學校體育課堂教學的特色。“童心體育課堂”就是從“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的傳統課堂文化觀中走出來，尊重兒童，順應兒童的成長的規律來組織教學，構建學生樂于學習的新模式。

一、讓學生成為課堂的主體。

課堂教學中要突出學生學習活動的主體地位，喚起學生的主體意識，課堂設計要變“教”為“導”，創設符合教材，切合學生實際的教育情境，并根據學生的實際情況精心設計教學環節，多方查找資料、備課、寫教案等，精心備課，課前誘導，讓學生對本課教學內容充滿期待。教師注意避免用強硬的方法抓學生的注意力，注意觀察學生的精神狀態，及時表揚進步較大和表現突出的學生。

二、游戲教學，讓課堂更輕松。

小學體育教師要樹立起“寓學于樂”的教學理念，根據教學內容，在游戲選擇中找到與課程的“契合點”，將課程中的精髓通過游戲體現出來，并幫助學生準確地吸收。根據低年級兒童愛模仿、有上進心、自我表現欲強，但體力很弱的特點，一些簡單易學、運動量小的游戲比較適合他們，如傳統的“老鷹抓小雞”“青蛙過河”“過獨木橋”等游戲。而高年級學生體力較足，并且有了一定的技術和規則學習能力，所以，高年級學生可以選擇一些含有技術性和規則性的體育競技游戲，如“足球”“籃球”等。

三、教師語言，讓教學更藝術

但丁曾說過“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要”。因此，作為一名合格的教師，應該精心設計每一節課的教學語言。

1.教師語言要有準確性

體育教師在體育知識方面是有說服力的，教師的一舉一動在學生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語言的規范性對學生的影響起著正面的效果，在課堂講解時要有針對性和計劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據課的各部分內容的不同，使用不同的講解，使學生明確重點和難點，較好的掌握動作要領。教學中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領，這樣才能取得較好的教學效果。

2.教師語言要有鼓勵性

在體育教學過程中，鼓勵性的語言能激起學生的興趣和求知欲，而抑制的語言卻可以降低或著說冷卻了學生的學習積極性。體育教學中教師要“多表揚、少批評”，這樣才能調動他們學習的積極性、主動性。這就要求教師在教學中，要及時發現學生不同的“閃光點”，不失時機地對他們進行表揚鼓勵。如在新授課時，當學生的技術水平參差不齊時，教師對每個學生做的每個動作都要認真仔細的觀察，當發現問題的時候或反復糾正一個錯誤動作時，教師鼓動性的語言起著非常重要的作用。教師在語言、語調上采取積極的“教師期望”，比如我們應該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語言來告訴學生，老師是多么的關心他們，這樣會幫學生無形中樹立了自信心，以利于調動他們的主動性，喚起他們的參與熱情。

3.教師語言要有啟發性

教學語言應具有啟發性，否則，無論教學內容多豐富，也會影響教學效果。教學的語言要能“充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。例如，“原地踏步與立定”教學中，教師可以用“抬頭挺胸、大腿抬高、手臂擺直”來提醒學生做到動作要領。再如，在前滾翻教學中可將技術動作編成要領兒歌：“兩手前撐墊前蹲，低頭團身向前滾，像球滾過穩站起，動作要領牢記心”。

4.教師語言要有趣味性

一個教師課上心理狀態很好，語言生動有趣則最能夠感染學生，激發學生的參與熱情，因為教師的風趣幽默最能打動學生的心，從而吸引住學生。例如，練習立定跳遠時，在練習的基礎上為了調動學生的積極性，我們就可以采用“三字經”來激發學生的興趣。上課時一邊做示范，一邊講動作要領：“膝彎曲，用力蹬，雙手擺，體前躍，空展體，如燕飛，落地穩，要機智，須果斷。”學生在教師的引導下，一個接一個，一組接一組，學生們跳得不亦樂乎。

四、教學評價，也讓學生參與

學生是課堂的主體，他們對自己和同伴的學習情況有著獨特的見解，讓學生參與課堂評價，說出他們的看法，對學生積極參與課堂具有良好的促進作用。評價的時機可以是課中對學生展示的動作進行評價，也可以是結束點評時對自己或同伴在課堂中的表現進行評價。然后，教師在學生評價的基礎上進行總結性點評，一點程度上可以拉近師生距離，讓學生與老師在心理上產生共鳴。

童心體育課堂教學改變了輕技能，輕知識傳授的思想，實現“童眼看體育，童心學技能”，在“依親師”的學練氛圍中尋找童真、童趣，使孩子真正感受到體育的樂趣，從而促進其健康、快樂地成長。作為一名新時期的體育老師，我們要從根本上開始轉變，重視學生的主體地位，努力創設學生樂學、好學的“童心體育課堂”。