西藏農村小學漢語教學現狀和對策

在我們這樣一個多民族的國家，藏族作為少數民族之一，能熟練掌握漢語和漢語文字，用漢語自由表達思想，具有重要意義。本文主要以西藏農村小學語文教學現狀為例，探討語文教學的對策。

一、我區小學語文教學現狀

1.學生對漢語言學習的重要性缺乏認識。我區藏族學生多來自農牧民家庭，經濟狀況不太好，這也影響了父母對教育的態度，沒有形成對孩子學習的全面正確理解，尤其是作為藏民族，我們的母語是藏語，在家長的觀念里，孩子掌握好藏語就足夠了，不需要學習漢語，造成學生學習的積極性和目的性不高。

2.學生自控能力差。隨著藏區旅游業的持續繁榮，部分藏區農牧民家庭開始從事相關旅游服務，致使兒童無法受到父母管教或忽視對子女的管理，這導致兒童養成了貪婪、自制力差等不良生活習慣和學習習慣。結果，一些學生出現了自我封閉、性格孤立等問題。然而，缺乏自我約束力、生活松散、意志薄弱，影響了學生學習的主動性和積極性。因此，學生的學習能力不強，不能快速準確地理解老師傳授的相關知識。

3.教師教學方法的偏差。我們地區的一些小學語文教師還沒有理解和貫徹新課程改革的理念。在教學中，沒能突出學生的主體地位；在教學中，采用了更多的傳統填鴨式教學方式，使得對漢語學習不感興趣的藏族小學生的學習態度更加被動。

4.視聽教學設備利用率不高。隨著科學技術的飛速發展，電化教學設備在教學中越來越普及。國家、自治區也加大了對教育的投入，許多先進的教學設備已經進入學校。然而，盡管多媒體設備的優勢目前已被許多教師所認識，但它們往往受制于自己的能力和精力。不少教師現代化設備的使用水平不高，與新課程標準的要求還有一定差距。

二、提高藏區小學語文教學水平的對策

針對以上現狀，我在教學過程中有了以下一些思考：我區藏族學生學習漢語中遇到的最大障礙就是因語言習慣和語言思維的差異而引起的問題，即把聽到的漢語普通話經過大腦“轉換”為母語，同時還要經過“過濾”“選擇”等程序才能完全理解，然后才能進行下一步的思維和行動。也就是說學生的思維需要“轉彎”，這就會讓大腦感覺費力。藏族學生習慣了母語思維，在遣詞造句中往往出現語序顛倒等現象。例如藏、漢語在翻譯時如果不考慮語法，漢語中的“我把新衣服放在桌子上。”藏語為“我衣服新桌上放在”等等。因此，藏族學生在漢語學習時需要學習漢語和藏語之間的語法區別，對于語序做調整，且單詞還得“對譯”。

1.激發藏族學生漢語文學習興趣。春秋時期著名的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調興趣是學習的最佳原動力。因此，要想做好少數民族小學語文教學工作應該把激發學生的學習興趣放在第一位。要培養學生的學習興趣，首先要建立起良好的師生關系，我區教師中既有漢族語文教師，也有藏族語文，因此之間要相互學習，進而師生之間，尤其是漢族教師同藏族學生之間要處理好師生關系，其與學生相處時的態度對于學生興趣有著重要的影響。和諧的師生關系，會讓學生因為喜愛這位老師而喜歡這門課程，也愿意按照教師的安排來學習；其次是要讓學生在漢語文學習中體會到樂趣，快樂是一種強大的情緒力量，在少數民族語文教學中，必須要讓學生獲得這種快樂而激發學習興趣。這種快樂需要教師在學生完成學習任務時及時給予表揚和鼓勵，以此來培養學生的成功感，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。

2.培養藏族學生良好的漢語文學習習慣。培養藏族學生良好的漢語文學習習慣應該成為少數民族語文教學的內容，可以多選取古今中外、藏漢杰出人物影響和感染學生良好學習習慣的養成。同時，在教學環節中多設計學生之間協作完成的任務，培養漢藏學生之間溝通的交際能力。

3.教師自我能力培養。藏區教師面臨比其他地區教師更為復雜的教學問題，這就需要廣大教師不斷學習來加強自身的能力，首先漢族教師必須努力學習藏語言，加強與藏族學生的溝通能力，做到能夠準確完成漢語與藏語言的互換教學，讓學生準確明白漢語詞匯的準確意思。同時要學習和尊重本地區藏族風俗習慣，使師生關系和諧發展。

4.加大先進教學設備的使用。藏漢語文教師都要杜絕傳統的“一支粉筆一堂課”的教學模式，盡快學習和使用先進的教學設備，提高小學生的語文學興趣，活躍課堂氣氛。如：利用多媒體短片中的標準普通話對話，可以訓練學生的普通話口語，讓學生了解普通話的用語情境。

總之，小學語文教學對于增強民族感情、促進民族交流、形成民族共識、促進民族融合具有重要意義。作為民族地區的基層語文教育工作者，應該在語文教學的深度和語文知識的廣度上努力探索適合藏族學生的教學方法。