農牧區小學藏語文教學探索

小學藏語教學是藏區的一門基礎學科，也是弘揚藏族文化的一門學科。學生藏語學習的接受能力和教學效果直接影響著優秀藏文化的傳承。因此，小學藏語教學必須結合本地學生的實際情況，總結和探索適合本地學生的教學方法，豐富和充實學生的課堂，取得良好的教學效果。經過多年的教學探索，以下將與大家分享藏文教學中的心得：

1、要與各學科教師合作，增強學生的藏語意識

從農牧區小學教材看，都是藏語教材。小學生在學習其他課程時接觸藏語，藏語教師在與其他學科教師交流經驗時，應充分發揮藏語的優勢，其他科目實際上是在教學時無意中將藏語知識傳授給學生的。

西藏是中國大家庭中的重要一員。民主改革后，人民過著幸福的生活。我們的西藏文化得到繼承和發展，成為今天優秀傳統的一部分。西藏旅游資源得到開發，旅游景點展示的文化也反映了當地的特色。因此，我們必須不斷增強學生的藏民族意識，讓他們熱愛藏族民族文化。

2、加強學生的合作學習

俗話說“一個巴掌拍不響”、“團結就是力量”，有時學生一個人學習總會遇到這樣那樣的問題，或有的學生上課走神了，不可能全部領會教師上課所講，也不可能全部領會書中的要義，因此加強學生合作學習也非常重要。比如我在教學生三十個藏文字母時，先是教會了他們并其中的一個班給他們布置了任務：你們下去后4個人一小組記憶這三十個字母，過兩天我就要抽查，看哪個小組背得最快，寫得最正確？我在另一個班也布置了任務：你們下去后，自己記住這三十個字母，過兩天我要抽查。過了兩天后抽查時，小組都能順利的背出來，正確寫在黑板上，而另一個班學生只能記住幾個，并且都是前面的幾個。這說明合作學習的效果更好。我們經常在團隊合作中提到一加一大于二，也就是發揮每個成員的作用，進而達到最佳效果，如果在團隊合作中一加一小于二或小于一，那這個團隊也就應該解體了。因此我們在小學生藏文學習中，一定要調動他們的主觀能動性，加強他們的合作學習，達到良好的學習效果，為學生減輕負擔。

3、增加小學生藏文閱讀量，積累豐富知識

小學生雖經幼兒教育進入，但他們的知識儲存量還是有很大差距，閱讀多滿足于一知半解、粗知大略、不夠準確、流于表面、抓不住本質。我們在閱讀教學中要注意引導學生在知識的理解和掌握過程中求全，或用啟發性的語言進行誘導，讓學生積極思維，讓學生理解，靈活運用，達到求新。

“書讀百遍，其義自現”這種讀書方法已不為現代人所取，但蘊含的讀書道理仍然讓學生趨之若鶩。小學生的學習自覺性較差，藏文教師就要給學生布置任務，背誦一些經典名句、名篇、詩詞，熟讀一些課文，讓學生積累豐富的語言材料。因為小學藏文教材中有不少經典名篇，文質兼美，內容涉及廣泛，古今中外兼而有之，在寫作運用中可以引用課文中的故事情節、典故，有時可以起到畫龍點睛的作用。

4、拓展學生的形象思維，激發學生的想象力

農牧區的小學生教材編寫的事例都是從現實生活當中來的，特別直觀，這也是激發孩子們學習的興趣，也是讓形象思維得到拓展，進而聯想到其他事物。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它推動著進步，并且是知識進化的源泉。”法國哲學家狄德羅也強調說，想象是一種特質，沒有它，一個人既不可能成為詩人，也不可能成為一個有思想的人，一個有理性的生物，一個真正的人。

“填鴨式”的教育已一去不復返了，我們培養的學生是未來的建設者和接班人，沒有形象思維、沒有想象，我們的社會就不會進步、前進，也就更談不上國家的富裕強大，因此我們在藏文教學中要充分拓展學生的形象思維，激發學生的想象力。

5、加強學生的作文教學

藏文的學習是為了運用，要將平時所見所聞所感寫出來，藏文教師就要加強學生的寫作教學：

（1）要教會學生寫日記，記“流水賬”，把在學校與生活中所發生的事記下來，成為寫作的素材。小學生寫日記是最基本的作文教學，農牧區小學生文化水平差，底子薄，不可能寫成長篇大論，教師要正確引導。

（2）要融入學生的真情實感。真正的作文教學中出現無話可說，無字可寫，這需要小學藏文教師的正確引導。讓作文走進生活，我們應幫助學生了解“寫什么”，引導他們觀察生活、感受生活，激發他們的寫作激情，將“要我寫”變為“我想寫”，讓學生靈思涌動，妙語連珠。

總之，小學藏文教學的基礎性是不可替代的，藏文教師要有足夠的耐心去引導學生，教會學生自主學習，不斷將藏民族的優秀傳統文化融入到中華民族的傳統文化當中，讓中華民族傳統文化在世界上大放光芒。