小學語文寫字教學的策略

【摘 要】小學寫字教學是語文教學的一項重要任務，也是基礎教育的一項內容。所以要把寫字教學當作是一項重要的基礎工程來做，這也是著眼于學生成長發展的重要舉措。

【關鍵詞】小學語文 寫字教學 策略

俗話說：“人生聰明寫字始”。寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。寫字就是一項重要的語文基本功，對提高學生的文化素養起著重要的作用。我主要是從以下幾個方面來培養學生的寫字能力。

一、激發學生寫字的興趣

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學也一定要激發學生的寫字興趣。學生有興趣，才會自覺地花時間、下工夫練習；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。

愛聽故事是每個孩子的天性，我抓住學生這一心理特點，收集了一些古今書法大師少年時代練字的小故事講給他們聽。比如王羲之在蘭亭練字，久而久之洗墨池的水也變成黑色的了。學生明白正因為他的勤學苦練，后來才成為一名著名的書法家。三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，成了激發學生練字興趣的生動教材。

平時的教學中，我發現學生的進步就及時肯定，采取加五星、評“寫字能手”等方式進行表揚。在教室周圍張貼學生的優秀寫字作品，成立寫字興趣小組，舉行小型作業展覽、寫字比賽等活動，讓學生及時看到自己的進步，增強寫好字的信心，提高寫字的興趣。

二、教給學生寫字的方法技巧

“教是為了不教，學是為了會學。”寫字是一項鍛煉發現能力、觀察能力、意志力的學習。在創設良好的練字氛圍的基礎上，我們應該引導學生學會練字，掌握寫字的方法。對于中年級的孩子來說，基本筆畫的掌握已經不成問題。但是漢字的結構變化多樣，如何安排和處理好字的結構是練好字的關鍵。

在引入新課時，我讓學生仔細觀察三個左右結構的字怎么寫才漂亮，學生發現為了讓出地點給右邊的部分，左邊的筆畫都要寫得緊湊些，有的筆畫要收，右邊的捺畫要舒展，這樣字看起來才穩、才美觀，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。然后通過比較“權”字的兩種寫法，感受到點和撇的位置關系是巧妙穿插，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動去識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，還能讓學生對知識點的掌握更深刻。

三、以身作則，讓老師成為學生的榜樣

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的表率作用對學生有著特殊的影響，教師以身作則對于學生來說就是無聲的引導。

平時，無論是課堂板書還是批改作業，我都注意書寫的姿勢正確規范，合理安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端正美觀的漢字。教師的字寫得特棒，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，也就很自然地培養了學生的寫字能力和審美能力。課上進行個別輔導時，我總要走到學生當中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著我寫一寫，無形之中把自己變成了一面鏡子，使學生潛移默化地受到了教育。

四、多元化評價，體驗成功的喜悅

傳統的評價方式是以教師評價為主的評價方式，注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。新課程的理念告訴我，評價方式應該是多元化的，可以采取教師評價和學生評價相結合的方式。

首先，師生共同討論，明確評價標準，如：書寫是否正確，結構是否合理，主要筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等。

接著，進行學生自我評價，包括學生自評和學生互評。自評就是讓學生對照范字，發現自己的不足，培養誠實的品格，陶冶高尚的情操。找出寫得最接近范字的那個”雙胞胎“，并用筆在旁邊畫上五角星。這種圈點評價的方法，讓學生在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在的不足。更重要的是，學生在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅：我也能評自己的字了！

最后進行教師評價。寫字的樂趣在學生的自評、互評、師評中得到釋放，進步的大小也得到了比較和肯定。學生和學生，教師和學生的關系在評價中得到了促進，得到了和諧發展。

總之，寫字教學是繼承和發揚中華民族優良傳統文化的一項基礎工程，對提高學生文化素養，促進學生身心健康具有十分重要的現實意義，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、品格的培養都會產生積極的影響。“字如其人”“字正人正”，教師通過運用科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，引導學生正字修身。