小學(xué)藏文有效作文教學(xué)探索

作文是小學(xué)藏文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生藏文水平和綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)。要提高學(xué)生的藏文能力，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就不容忽視。我在多年的小學(xué)藏文作文教學(xué)中，按照新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的新理念，進(jìn)行了一些探索，采用了“讀——說(shuō)——寫(xiě)——改”的四步教學(xué)法，取得了一定的成效。

一、范文引路，提供借鑒

教材是最好的范文。在教學(xué)中，，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，完成對(duì)篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫(xiě)”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫(xiě)作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。如《桂林山水》中寫(xiě)漓江水的一個(gè)段落：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。”這個(gè)段落，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)典范，作者用大量的修辭來(lái)表現(xiàn)游漓江時(shí)，漓江水給予自己那美好的感受。

為了讓學(xué)生對(duì)修辭手法有更為深入地理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)用修辭進(jìn)行寫(xiě)作，我利用剛完成《桂林山水》課堂教學(xué)這一有利時(shí)機(jī)，再以《家鄉(xiāng)的小河》為題設(shè)計(jì)布置了一篇段落習(xí)作，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。

二、組織交流，相互啟發(fā)

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)本次作文的題目要求，讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，談?wù)勛约赫J(rèn)為按照題目要求可以寫(xiě)些什么，并說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣寫(xiě)。如果寫(xiě)人，要說(shuō)出寫(xiě)人物的品質(zhì)，通過(guò)什么事來(lái)反映，再讓同學(xué)們替自己參謀一下作文是否扣題；如果寫(xiě)事，就要說(shuō)出是寫(xiě)一件事還是幾件事，說(shuō)清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。若寫(xiě)幾件事要注意詳略如何安排，最好選不同方面、不同角度的事進(jìn)行寫(xiě)作；如果寫(xiě)景，要說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意景物的哪些特點(diǎn)，按照怎樣的順序?qū)憽＝涣鲿r(shí)教師要盡量爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，學(xué)生說(shuō)完之后，讓大家評(píng)議，談自己的看法并提出意見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)的目的就是為了打開(kāi)學(xué)生的思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，在交流中我的認(rèn)識(shí)、你的態(tài)度、他的想法相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

三、捕捉時(shí)機(jī)，引吐真情

當(dāng)學(xué)生露出有話(huà)想寫(xiě)，躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，就讓他們動(dòng)筆打草稿。教師作個(gè)別指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。作文的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生充分享受自由，改變了過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)、奉命寫(xiě)的封閉局面，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)I造了空間。學(xué)生的題目、選材、立意、體裁等方面都有了創(chuàng)新，寫(xiě)出了富有個(gè)性的文章。當(dāng)然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的語(yǔ)言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護(hù)，更不可簡(jiǎn)單、粗暴地否定。

四、注重修改，增加寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

藏文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的藏文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是藏文實(shí)踐”，學(xué)生修改作文的能力，必須在學(xué)生修改作文的實(shí)踐中一步一步地歷練出來(lái)。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一句老話(huà)，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”

本人在教學(xué)中就如何培養(yǎng)小學(xué)生作文自改能力進(jìn)行實(shí)踐和探索，收效顯著。現(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下：

（一）正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我修改的興趣。

通過(guò)大量古今中外名人修改文章的故事，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如我國(guó)古代文學(xué)家司馬光在寫(xiě)《資治通鑒》的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)認(rèn)真的修改，他48歲開(kāi)始編寫(xiě)此書(shū)，到66歲才編完，整整花了19年的時(shí)間。

（二）傳授方法，樹(shù)立學(xué)生自我修改的信心。

一是通過(guò)默讀改內(nèi)容。進(jìn)行“五查”：一查文章的內(nèi)容是不是切題；二查思想觀點(diǎn)是不是對(duì)頭；三查寫(xiě)作的目的是不是明確；四查選材是不是符合生活實(shí)際，是否具有典型性；五查內(nèi)容是不是具體。二是通過(guò)輕聲讀改形式。在“六看”上下功夫：一看層次是否清晰，過(guò)渡是否自然；二看結(jié)構(gòu)是否完整，首尾是否照應(yīng)；三看語(yǔ)句是否上下連貫，表情達(dá)意是否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；四看有沒(méi)有漏字和錯(cuò)別字；五看標(biāo)點(diǎn)是否正確無(wú)誤；六看書(shū)寫(xiě)格式是不是符合要求，卷面是否整潔。三是大聲朗讀細(xì)推敲。文章修改之后，再認(rèn)真地大聲讀幾遍，發(fā)現(xiàn)有不順口的地方，再進(jìn)一步推敲修改，直到改得讀起來(lái)順口為止。

通過(guò)我長(zhǎng)期的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了較大提高，并取得了較明顯的成效。