農村小學語文教育實踐性教學的創新

隨著21世紀的到來，各教育部門越來越重視小學語文教育的實踐教學方法，這代表著全面創新教師教育改革的需要，不僅對學校的學生提出了新的要求，也對新時期的教師提出了新的挑戰。這就要求當代教師在我國基礎教育不斷發展的背景下，適應現代教師教育課程體系。它還要求教師培養自己的創新能力和教育實踐能力。總之，本文旨在加強和培養21世紀人才的適用性和實用性。

1、當前小學語文教學中的創新問題

盡管課程改革促進了課程教學的新理念，但許多教學班仍然堅持傳統的舊觀念。

（1）“重結果輕方法，重知識輕能力，重機械記憶輕自學能力培養”這些傳統思維嚴重制約了學生的自主性。

在評價教學質量的過程中，片面追求升學率，造成學生在課堂上被動機械學習，嚴重制約了學生的創新思維，把學生培養成高分低能的考試機器。

（2）許多小學語文教師忽視了語文的文科性質。

語文是一門語言科學。它與我們的生活有著密切的聯系。目前，大多數語文教師只關注教科書的狹隘世界。他們在課堂上做的是講解文章內容，分析文章結構，強調基礎知識。但是，還遠遠沒有意識到加強語文教學與社會生活等學科聯系的重要性，也沒有意識到從文本內容拓展現實生活的必要性。作為新時期的教師，首要任務應該是把課堂上的“無聊講座”變成充滿樂趣和智慧的課程。因此，應該多教學生課外知識，激發他們的興趣，以無形的方式提高他們的自主思維能力和自主創新能力。

2、針對存在的問題制定行之有效的策略

（1）應徹底突破傳統的教學模式，不斷創新教學觀念。

教師在開展教育教學過程中會積累很多的經驗，而教學觀念也是在長時間的教學實踐中逐漸形成的，這對教師的教育方式和教學內容有很大的影響。傳統的小學語文課堂教學大都是教師單方面講，學生就單純的聽，導致教學氣氛死氣沉沉，極不利于學生創新思維的培養。語文課程的實踐性較強，讓學生接觸更多的語文材料，不僅會讓學生在大量的實踐中掌握語文知識，而且會培養學生的實踐能力；因此，要更新教學理念，開拓學生視野。這樣語文教學才能達到雙重目的：既讓學生獲得高分，在語文課堂上學到知識，真真切切體會到語文課程蘊含了十分豐富的文化，也也促使他們逐步形成良好和健全的人格，培養審美觀念和思想道德修為，為他們的綜合發展起到一定的作用。

（2）在課堂上為學生提供良好的學習氛圍。

實踐性教學就是以問題為本，通過學生自主解決問題進行學習的。所以，在課堂上，老師應該把一部分時間還給學生，讓學生通過小組分工，通過學習者的合作來解決真正的問題；老師應鼓勵學生積極發言，而學生則不斷培養了自身發現問題和解決問題的能力，形成了師生間的良性互動，這對學生創新思維的培養十分有利。在課堂上師生們積極交流，不僅能使老師更好地理解教材、掌握知識和提高自身水平，打破逐條書寫、死套格式等傳統教學方法，還能及時反映教案內容是否符合教學的實際情況，讓學生更好地掌握新的知識。

（3）構造創新型課堂，創新教學思路。

傳統的課堂一般是老師滔滔不絕講個不停，讓學生對老師講述的知識毫無反應，而如果實現創新型教學，讓老師能夠以生動、形象和優美的肢體語言來激發學生的學習熱情，會讓學生的創造力得到意想不到的發展，效果會事半功倍。其次，老師還可以帶領學生們走出課堂，去零距離接觸大自然，會使學生內心深處那種最純真、最美好的品質得到培養。讓學生全身心體驗語文課本里的那些自然畫面；由此，便可使學生在學習上積極主動，同時也喚醒了他們對于學習語文的興趣。

3、小學語文實踐性教學的優點與特色

（1）廣泛擴展數字資源。

我國在2012年時教育部門有成立了“小學語文課程與教學論資源庫”項目，通過這個項目反映了教師教育領域全新的研究成果、研究動態的及時反映不僅能讓學生利用豐富、多樣化的數字資源資源，為開展小學語文教育專業實踐性教學提供開放性的數字化資源，而且在學生面向資源廣泛學習的過程中發現問題、探究問題，為實現理論教學、實驗指導、練習作業、案例分析、專題討論、考核測試起著不可替代的鋪墊作用。

（2）通過實戰訓練不斷提高其職業化。

“實戰訓練”是一個提出問題、探究問題、解決問題的過程，它在小學語文教育專業實踐性教學全程都有所體現，能使教師的教學能力、教研能力得到較好的綜合訓練和提升。第一，老師從專業角度出發，提供相應的教學背景，并給學生提供任務；第二，在課題選擇、文獻分析、實證研究等過程中，訓練自己的基本研究能力使其得到提升；第三，師生結合，實施由教師組織指導，學生自主進行的項目。

總而言之，想要有效開展小學語文實踐性教學，必須在教學過程中充分融入專業的知識和基礎技能，鍛煉學生的創新能力，并在教學過程中堅持“以人為本”的理念，將理論和實踐良好結合，通過實踐不斷探索、敢于嘗試，讓實踐性教育在各個環節落實下來，真正培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。