淺談農村小學英語教學中存在的問題與解決辦法

【摘要】：作為農村學生得我，已經深刻的體會了農村英語教學中存在的問題。硬件設施相對落后，師資力量相對薄弱（尤以英語老教師唯多，大都不是科班出身，是名辦教師轉正），教師的專業水平和綜合素質不高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。而這些問題早已嚴重阻礙了我們英語教學的發展。所以要想提高教學質量，還是要反思我們的教師、學生的情況；要反思我們的課堂教學，進而改進我們的課堂教學，創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。本文通過分析當前農村小學學生學習過程中存在的一些問題，提出了一些解決途徑和方法。

【關鍵詞】：農村；小學英語；英語教學；解決辦法

一、農村教學中存在的問題

（一）農村小學教學條件差----現代化教學設備利用率不高 。雖然現在我市農村各級小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高。大部分教師基本上還是在運用錄音機、磁帶、點讀機和卡片等開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗機會。農村英語課程本來就開設晚，學生基礎相對薄弱，如果教師再不能夠有效合理的發揮多媒體的作用，那么就大大制約了小學生在英語課堂中的參與度，大大影響了學生學習英語的興趣及范圍。

（二）農村教師教學素質偏低----語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞。

首先是教師來源，有的是名辦轉正，現以趨向老齡化，但教學經驗豐富，仍活躍在教學一線的老師；有的是通過教育部門公開招聘的年輕教師，教學經驗欠缺，但對工作充滿熱情的老師；有的是面向社會招收，會讀ABC，會做小學英語題的教師；有的是轉崗老師，即由原來的語文、數學轉崗而來的老師。雖然這些教師在教學過程中也能拿出優異的教學成果，但都影響了教學效果的最佳發揮。

其次是教學模式單一，教學方法落后。現代教學論告訴我們，教學過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發展的過程，沒有交往互動就不能稱之為教學。但是，農村的英語教師遠沒有城市里的老師有那么多的生動有趣的方式方法，她們不會研讀英語新課標，不會尊重學生的主體地位，把上課還是當成一言堂，一味的保留著這種Open your book（打開書本）——Listen to me （聽我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫）——Retell（背誦）這個傳統的教學模式。在整個教學過程中都是一味的填鴨式的輸出，將學生變成被動的學習機器，而不是考慮如何根據學生的心理及年齡特點去設計教學活動，將要我學變成我要學。

（三）學生學習興趣不高，缺乏自信心----興趣是學習最好的老師。但是目前很多農村小學生因為剛接觸英語，覺得新鮮認為好玩暫時性的對英語有一定的興趣，可隨著時間的推移，教學的深入等原因，慢慢變得不愿學英語，不愿配合老師，最后變成一問三不知的學生。同時英語學習不像其他科目一樣，都是以普通話為基礎，對學生而言是一個完全陌生的學科，學習沒有任何竅門，惟有大量的練習，大膽的表達，一些必要的背誦及拼寫才能學好，所以孩子們又一次退縮了。而農村小學的學生從小受特定環境及家庭教育的影響，往往做事比較拘謹且不善言談，害怕說錯被老師批評，被學生恥笑，所以羞于說英語。課堂上不敢開口和老師配合，課后不積極主動的練習口語，久而久之，形成了一種惡性循環，學習英語成績提不上去，慢慢的也就對學習英語沒有了信心，失去了學習英語的興趣。

（四）家長重視不夠，認識不到英語的重要性。農村家長圈里廣為流傳的一句話就是“學好數理化，走遍天下都不怕”，他們當中好大一部人認為不學習英語，照樣可以賺大錢，把英語作為一門副課，學好學賴無所謂，成績高低無所謂，甚至覺得這門課程是否開設也無所謂。殊不知在這個瞬息萬變的社會背景下，學好英語才可以有更好的發展空間??！英語的說是我們與外國交流的工具，英語的讀是我們了解外國的一個渠道，英語的聽和寫是我們交流與了解外國的先決因素。

（五）缺乏學英語的環境氛圍。農村沒有像城市那樣有很多可以用英語進行交流的環境，農村里面的小學生們幾乎都是在英語課上才接觸英語，僅有的交流就是限于與老師與學生。再加上人們對英語的認識程度本來就不夠，感覺學習英語沒有什么用處，所以家里人也反對學習英語。如果小學生在家空余時間讀英語的話，會遭到父母的極力反對。他們會說念那個干什么，還不如多認幾個漢字，多算幾個數，或者多干點家務活呢。

二、解決農村英語教學問題的方法

（一）培養專業人才，提高英語教師的整體素質。

各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”。多招聘師范類英語專業畢業的學生從事小學英語教育，注入鮮活力量。對于

目前仍在教授小學英語而非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富她們的專業知識和理論知識，以提高鄉村老教師的綜合素質。同時還可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在的聯系，掌握必要的英語方面的文化常識，學習制作簡單的課件等等。

（二）學校要提高英語學科地位，營造英語學習氛圍。

學校要做好家校聯系工作，使家長們意識到學習英語同樣重要。可以在家起到督促的作用。在校提高學科地位，不僅是教師，連同學生也要讓他們真正的重視起來，增加英語授課的課時，讓學生們有更多的時間可以多讀多練這門陌生的課程。減少“多班教學”、“跨年級教學”的授課模式，使老師們可以有充足的時間去鉆研教材，改進教法。

學校還要多為學生營造學習英語的氛圍，要學好英語，聽、說、讀、寫是必備的，但課外的知識獲取也是不可或缺的。英語老師可以在平時的教學上多為學生提供一些滲透外國文化，人文，地理等的短片，充分利用電教多媒體手段，給學生以直觀的了解和體驗；可以在教室放置一些英語書籍，刊物，建立一個小小英語角；另外還可以要求學生在每節課前進行簡短的口語對話，要求高年級的學生堅持用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上，這樣做學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力；可以組織一些如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等教學活動，讓學生在晚會中可以利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等；甚至開展一些以書法、朗誦、閱讀理解等為題材的課外活動。這樣我們既把生活引入了課堂，同時又把課堂上所學到的知識延伸到了生活，所以我們的學生無時無刻都在感受英語，鍛煉英語，從而突破口語屏障。

（三）培養學生的學習興趣，爭強學習英語的自信心，提高教學質量。

我國著名教育學家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國著名的心理學家布魯納也曾說過“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣”。可見，興趣對學習尤為重要。因此，這要求我們的教師在平時的教學中一定要注意教學方式方法與學生學齡及性格特點的雙向結合，增加課堂的趣味性和吸引力，是學生能主動參與我們的教學當中來。再者要多創造鍛煉機會，多鼓勵，少責備，讓學生敢張嘴說，勇敢讀，認真聽，大膽寫，增強他們學習英語的自信心。

滴水穿石，非一日之功。要徹底改變目前農村英語教學的現狀，還需要廣大一線教師及英語教學方面的專家花費大量的時間和精力。我相信，只要老教師與我們年輕一代的教師共同努力，一定能改變現狀，迎來農村英語教學改革的新局面。

參考文獻：

[1]王文忠，《經費莫讓農村教師常徘徊》，中國教育報，2004-4-20

[2]《給英語教師的101條建議》，南京師范大學出版社，（南京師范大學出版社 伊綱 陳靜

[3]《小學英語教學與研究的三大反思》

[4]黃碧華 《如何促進小學英語課堂教學中的有效互動》

[5]《小學英語新課標》