高校思政教育與創新創業教育融合的必要性研究

【摘要】：高校思想政治教育在大學生創新創業教育素質的過程的培養中發揮著重要的作用，是提高大學生創業素質的重要途徑。但是在兩者融合的過程中還存在缺乏頂層設計、缺少創新性、主體能動性不夠、師資缺乏等問題。因此，兩者的結合應該進行新的嘗試、尋求新的突破從而實現真正融合。

【關鍵詞】：思政教育；創業創新；融合；必要性

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。

我國高校創業教育始于20 世紀90 年代。1985 年，中共中央頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》揭開了我國高等學校就業政策改革的重要標志。1998 年，教育部在《面向21 世紀教育振興行動計劃的通知》中第一次對高校創業教育提出了明確的要求，高校創業教育進入全面的探索時期。直到2015 年5 月，國務院發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，明確提出我國大學健全創新創業教育體系的措施。同年，6 月，在教育部召開的“深化高等學校創新創業教育改革”的視頻會議上，再次指出創新創業教育人才在高等教育培養中的重要作用。

一、創新創業教育與思想政治教育相結合的積極意義

創新是一個民族繁榮昌盛的進步之魂，是一個國家興旺發達的不竭之力。高校思想政治教育在大學生創新創業教育素質的過程的培養中發揮著重要的作用，是提高大學生創業素質的重要途徑。基于創新創業基礎上的思想政治教育，成為兼顧理論創新與實踐指導的全新教育方式，既能鍛煉學生的創新意識、創新能力，又能增強學生的職業操守、職業道德。當代大學生有著明顯的時代特征，敢于創新思想，追求個性發展，追求自我價值的實現。數字媒體日益滲透到生活各個方面，對于學生創業者來說既是機遇更是挑戰，這就要求學生有及時處理信息的能力、預測風險的能力、市場分析的能力，團隊建設與發展規劃都要熟稔于心。這需要不斷地實踐、總結、領悟。只有在正確的思想引導下，掌握過硬的理論知識，展現出色的實踐能力，才能在殘酷的競爭中脫穎而出。

二、創新創業教育與思想政治教育相結合的現狀分析

（一）高校思政課教學在開展大學生創新創業教育方面缺乏頂層設計意識

大學生創新創業教育已成為當前高等教育中一件迫在眉睫的事情。高校思政課教學在開展大學生創新創業教育實踐方面缺乏頂層設計方案。在國家日趨重視創新創業教育大格局下，高校思政課教學改革責無旁貸需要在這項工作上有所擔當并有所作為。近年來，國家對高校創新創業教育的政策引導和扶持力度在不斷升溫，多數高校學生就業工作相關部門高度重視并行動起來。可以肯定的是，許多高校思政課教學也在這項工作中是有所表現的，也在課程教學工作中不同程度地摸索推進創新創業教育的內容和方法。但，因為課程教學缺乏頂層設計意識，各課程教學雖然有所涉獵，但是散兵散將不成氣候，沒有聯動起來，缺乏整體性考量和設計，現實效果并不如人意，再加上高校中負責思政理論課教學管理和大學生創新創業教育主管部門的不同，使得二者之間不管是在實際管理中還是在理論授課和實踐中都存在脫節的現象，沒有形成一個有機的整體。

（二）高校思想政治教育內容缺乏

近年來，國內部分高校對思想政治教育方式進行了探索，但就整體而言，高校思政理論課教學的內容和教學改革還沒有能夠滿足當代大學生的需求。

首先，當前高校在教學方式上還主要停留在理論灌輸上，進行填鴨式教育。填鴨式教育在授課過程中更多的是注重知識的傳授和灌輸，不注重對學生的啟發和理解，難以調動學生的主動性。再加上思政理論課更多的是進行理論知識的教育，容易造成授課方式和內容的單調，導致學生對思想政治教育理論課的學習態度消極、被動、缺乏興趣。其次，授課內容過于單調。作為大學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課教學主要還是以課堂授課為主，其內容多來源于教材。

（三）高校思想政治教育中缺少對大學生主體意識教育，師資缺乏

在傳統的高校思想政治教育過程中，過多地注重了理論知識的傳授而缺乏了對大學生主體意識和實踐能力的培養，這樣就導致了大學生形成了一種“你教我學”的傳統被動的學習模式，缺乏自我探索的意識，一味地認同教師教授的知識和理論，缺乏懷疑精神。這樣傳統的教學手段和方法缺少了對大學生主體意識的培養，限制了其創新思維的發揮和培養。

創業教育是一門根據社會市場需求而進行市場開發的一門學科，對教育工作者也有更高的要求，需要從事創業教育的教師與時俱進、不斷提升自己的創新思維和綜合素質。當前高校缺乏創新創業教育的專任教師，從事創新創業教育的教師體系大多由從事經濟管理專業的專業教師、輔導員和從事過職業生涯規劃培訓的教師構成。在教育過程中，更多的是注重創業教育的實用性，缺少對學生思想層面的教育和培養。而思想政治教育的教師團隊在創業教育中所發揮的作用甚少，高校的思想政治教育工作者們作為思想政治理論課教學一線的工作人員，他們更加了解大學生心理素質以及創業時的心理活動特征，并且在幫助大學生進行自主創業的經驗中，他們有著關于大學生心理素質問題和品德方面的豐富的研究經驗。因此，現階段我國創業教育的教師的綜合素質和能力還有很大的上升空間。

三、創新創業教育與思想政治教育相結合的思路分析

高校思想政治教育應當適應時代發展的要求，秉承與時俱進的精神，吸納創新創業教育到思想政治教育體系之中，拓展思想政治教育的內容，從閉鎖式、灌輸式的說教型思政教育向開放式、互動式的參與型思政教育轉變。幫助大學生塑造良好的道德修養，培育大學生的艱苦奮斗精神與開拓進取精神，樹立責任意識與感恩意識，將自身

的職業生涯規劃同思想政治教育緊密結合，補充完善思政教育體系，優化創新創業課程體系，樹立正確的創業觀、擇業觀，以達到服務高校學生創新創業的目的，更好地滿足學生的就業與發展要求。在擴充了思想政治教育內容的同時，深化了其實踐性內涵。

創新創業無論從哪個方面來講都是與實踐緊密相連，不僅要重視知識的積累，而且要從實踐中獲取經驗、摸索規律。課堂教學能解決的大都是理論上的疑惑，更加復雜的突發情況只有親身經歷才會碰到，更多具體的矛盾問題是通過不斷地實踐不斷地總結才得以化解。思想政治教育搭建起學生通往創新創業之路的橋梁，讓學生充分觸碰到、深入感知到社會現實，加深對我國國情的認識，深化對構建中國特色社會主義長期性與艱巨性的理解，讓思想政治教育回歸現實。教育家陶行知先生曾指出： 要將思想政治教育置于生活之中，以生活教育學生。思想政治教育之所以向生活回歸，是因為它源于生活，服務于生活。

創新創業教育不斷融入到思想政治教育體系之中，不僅僅是充實了學科理論，更重要的是不斷加快思想政治教育的創新，以往的教育方法已經遠遠不能滿足創新創業的新標準新要求，所以應該進行新的嘗試、尋求新的突破，而創新創業里面所蘊含的新理念新思維也不斷推動著思想政治教育方法的創新發展。

參考文獻：

[1]國務院.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，國辦發〔2015〕36 號.

[2]何春岐，王永明.論思想政治理論課中大學生創新意識的培養[J].黑龍江高教研究，2008.

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