論兒童業(yè)余鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

【摘要】：本文主要研究?jī)和瘶I(yè)余鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，希望能夠優(yōu)化兒童業(yè)余鋼琴教師師資隊(duì)伍，提高兒童業(yè)余鋼琴教育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：兒童；業(yè)余；鋼琴教師；基本素質(zhì)

隨著我國(guó)兒童業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮不斷高漲，各種大小型鋼琴藝術(shù)學(xué)校、培訓(xùn)中心、鋼琴興趣班、以及私人鋼琴教育工作室開(kāi)始大量涌現(xiàn)，對(duì)鋼琴教師的需求也越來(lái)越大。然而，由于缺乏教育部門規(guī)范的管理和引導(dǎo)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，僅追求教師的數(shù)量，而忽視教師質(zhì)量，致使業(yè)余鋼琴師資隊(duì)伍良莠不齊，紛繁復(fù)雜。而其直接后果則是使大量?jī)和趯W(xué)琴初期沒(méi)有形成正確的彈奏方法，導(dǎo)致兒童錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴打牢基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，甚至形成錯(cuò)誤的音樂(lè)審美。本文重在研究?jī)和瘶I(yè)余鋼琴教師所需具備的基本素質(zhì)，希望能夠優(yōu)化兒童業(yè)余鋼琴教師師資隊(duì)伍，提高兒童業(yè)余鋼琴教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、專業(yè)技能素質(zhì)

鋼琴專業(yè)技能是鋼琴演奏中的基礎(chǔ)，具備一定程度的鋼琴專業(yè)技能是兒童業(yè)余鋼琴教師最基本的條件。兒童鋼琴教學(xué)中，模仿是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，因此教師必須給予學(xué)生規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確的示范，這就要求教師必須掌握一定的專業(yè)技能。而現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鋼琴教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，有些教師并非鋼琴專業(yè)。曾經(jīng)一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童業(yè)余鋼琴教師很得意的說(shuō)她只會(huì)一首通俗鋼琴曲，家長(zhǎng)一來(lái)就展示這首曲子，甚至學(xué)生彈奏的曲目她都彈不出。她認(rèn)為兒童業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)程度要求不高，只需培養(yǎng)兒童的興趣，技能技巧根本不重要。其實(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中類似的鋼琴教師是普遍存在的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為追求經(jīng)濟(jì)利益留住生源，要求在課堂上教師運(yùn)用各種方式“吸引”學(xué)生，并不在乎該教師的專業(yè)程度。而學(xué)生看似對(duì)鋼琴課感興趣了，但實(shí)則在課堂上學(xué)到的相關(guān)鋼琴知識(shí)與技能少之又少。本人認(rèn)為沒(méi)有基本的彈奏技巧，即使有豐富的表現(xiàn)力，也只能心有余而力不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)和感受音樂(lè)內(nèi)容。所以即使是兒童業(yè)余鋼琴教師也必須掌握一定的鋼琴專業(yè)技能，這種專業(yè)技能是融技術(shù)性與音樂(lè)性于一體的。在技術(shù)上，兒童業(yè)余鋼琴教師應(yīng)手把手地教，正確、科學(xué)的示范，準(zhǔn)確生動(dòng)的講解才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。從音樂(lè)表現(xiàn)上，教師富有感染力的示范，更能給予學(xué)生直觀的聽(tīng)覺(jué)形象啟示，讓學(xué)生更深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。

二、理論知識(shí)素質(zhì)

作為兒童業(yè)余鋼琴教師僅具備專業(yè)技能素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)理論知識(shí)素質(zhì)。兒童業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)不同于專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)，他要求兒童能夠通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)提高兒童的聽(tīng)辨能力、視唱能力、雙手及手與腳各部分的協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)兒童的形象思維能力，音樂(lè)記憶力、感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力等。所以一位好的兒童業(yè)余鋼琴教師必須需要廣泛的理論知識(shí)和較高的修養(yǎng)。

本人認(rèn)為兒童業(yè)余鋼琴教師具備的理論知識(shí)素質(zhì)主要包括了鋼琴理論知識(shí)、音樂(lè)理論知識(shí)以及相關(guān)橫向?qū)W科理論知識(shí)。首先，兒童業(yè)余鋼琴教師具備一定的鋼琴理論知識(shí)是相當(dāng)必要的，特別是鋼琴發(fā)展史、鋼琴?gòu)椬喾ā撉俳虒W(xué)法以及鋼琴教材的介紹。鋼琴教師應(yīng)掌握鋼琴發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生了解不同作品、不同作曲家的風(fēng)格特征，啟發(fā)他們理解作品，表達(dá)作品的內(nèi)涵情感；鋼琴教師應(yīng)掌握科學(xué)的彈奏方法與教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；鋼琴教師還應(yīng)熟知不同教材的特點(diǎn)、程度，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。其次，兒童業(yè)余鋼琴教師必須具備一點(diǎn)的音樂(lè)理論知識(shí)。兒童業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)絕不僅是掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，更多的是通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的聽(tīng)辨能力、視唱能力、音樂(lè)審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)力等。這就要求兒童業(yè)余鋼琴教師必須掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)教育理論以及音樂(lè)表演理論，并將這些理論知識(shí)融會(huì)貫通在鋼琴教學(xué)之中。最后，兒童業(yè)余鋼琴教師必須具備一定的相關(guān)橫向?qū)W科知識(shí)。鋼琴是一門涵蓋社會(huì)、人文、美術(shù)、文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性藝術(shù)學(xué)科，與其他姊妹藝術(shù)學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就要求鋼琴教師需要具備相對(duì)全面、系統(tǒng)的文化知識(shí)素養(yǎng)。我曾看過(guò)一個(gè)鋼琴教學(xué)展演，教師將作品《彼得與狼》以美術(shù)、童話故事的形式直觀的展示給學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可見(jiàn)兒童業(yè)余鋼琴教師具備一定的綜合知識(shí)素養(yǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)具有不可忽視的作用。

三、職業(yè)道德素質(zhì)

兒童業(yè)余鋼琴教師必須具備職業(yè)道德素質(zhì)。本人認(rèn)為兒童業(yè)余鋼琴教師應(yīng)該有三顆“愛(ài)心”，分別是指愛(ài)學(xué)生，愛(ài)職業(yè)，愛(ài)音樂(lè)。當(dāng)教師熱愛(ài)自己的學(xué)生，鋼琴教師才能帶著熱情走入課堂，尊重每一位學(xué)生，公平、耐心對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在“愛(ài)”的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；當(dāng)教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，敏銳察覺(jué)素質(zhì)教育改革中兒童業(yè)余鋼琴教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向，拓寬自己的教育視野，時(shí)刻更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；當(dāng)教師熱愛(ài)音樂(lè)，他會(huì)在課后不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，練琴，閱讀書籍、文獻(xiàn)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，專業(yè)水平。

四、教學(xué)能力素質(zhì)

兒童業(yè)余鋼琴教師必須具備教學(xué)能力素質(zhì)。教學(xué)能力是教師完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，取得教學(xué)成效所具有的能力，它是衡量教師素質(zhì)高低最基本的指標(biāo)。而大多數(shù)兒童業(yè)余鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多注重利益的最大化，他們盡量減少對(duì)教師教學(xué)能力的投入和培養(yǎng)力度，有的機(jī)構(gòu)甚至將兒童業(yè)余鋼琴教師等同于專業(yè)鋼琴教師，僅僅進(jìn)行單一的技能培訓(xùn)。還有大部分兒童業(yè)余鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有形成教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的考核，有的機(jī)構(gòu)即使對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，也是流于形式，測(cè)完了事，評(píng)而不說(shuō)，對(duì)教師教學(xué)能力的提高沒(méi)有任何作用。

本人認(rèn)為兒童業(yè)余鋼琴教學(xué)與專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的是完全不同的，所以對(duì)教師教學(xué)能力素質(zhì)的要求也應(yīng)不同。它不但要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)容，還必須關(guān)注知識(shí)傳授的方式方法。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教育對(duì)象越是低齡，對(duì)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力要求越高。它要求教師必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師需要運(yùn)用生動(dòng)形象而富有感染性的語(yǔ)言把音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。所以，鋼琴教師必須不斷提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，它要求教師能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。兒童業(yè)余鋼琴教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞力及音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)等等。因此，教師可以根據(jù)兒童階段身心智力發(fā)展的特點(diǎn)與個(gè)性選用達(dá)爾克羅茨音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、鈴木音樂(lè)教學(xué)法等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，技能的把握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，兒童業(yè)余鋼琴教師還應(yīng)具備教育反思能力。兒童業(yè)余鋼琴教育應(yīng)該是一個(gè)由理論出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐，再進(jìn)行反思，然后再實(shí)踐，再理論的過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)教育理論和實(shí)踐的不斷對(duì)接，才能提升自身的教育教學(xué)能力，不斷成長(zhǎng)為研究型反思型的教師。

兒童業(yè)余鋼琴教師可以說(shuō)不僅是鋼琴音樂(lè)文化的傳承者，還是培養(yǎng)兒童感受鑒賞美、表現(xiàn)創(chuàng)造美，實(shí)施音樂(lè)審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。所以隨著兒童業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)不斷增多，教師更應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)，尋求各種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)和提高自己，只有不斷學(xué)習(xí)、提高和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、演奏能力、教學(xué)能力，才能高效的完成教學(xué)任務(wù)，成為一名優(yōu)秀的兒童業(yè)余鋼琴教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理、何工：《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂(lè)出版社，2000年版。