師范生培養方案探析

【摘要】：教育事業是我國教育事業中重要的組成部分，一直以來黨中央、國務院高度重視地方上教育工作，教育對于經濟、社會的可持續發展，對促進各地方上共同團結奮斗、共同繁榮發展，實現全面建設小康社會目標具有重要的戰略意義，尤其是在當前實施科教興國戰略與實現“中國夢”的戰略背景下，優先發展教育的重要性顯得格外突出。優先發展教育的根基在于保障基礎教育，基礎教育的發展和質量的提高，與一支高水平、高素質素的教師隊伍密不可分。

【關鍵詞】：師范生；師范生培養；改進

一、基本原則

堅持思想政治教育。堅定不移地把黨的政治領導、思想領導、組織領導貫穿到地方上教育和教師專業發展工作的全過程和各方面，堅持社會主義辦學方向，

堅持縮小發展差距。堅持地方上因素和區域因素相結合，完善差別化區域政策，分類指導，夯實發展基礎，縮小南北疆發展差距，促進教育公平，決不讓一個、一個地方上掉隊，推進基礎教育和教師專業發展。

結構與質量并重。適應區域發展總體戰略和“一帶一路”建設需要，優化教師隊伍建設，科學配置資源，提高教育教學質量，提升地方上基礎教育教師雙語教學能力，促進地方上教育與經濟社會協調發展。堅持普特政策并舉。發揮中央統籌支持作用，加大地方上對口支援力度，激發地方上內生潛力，系統謀劃、突出重點，普惠性政策向基礎教育傾斜，制定特殊政策重點支持國家通用語言文字教育基礎薄弱地方上教育快速發展。

依法治教。依據國家法律法規，運用法治思維和法治方式深化地方上教育綜合改革，扎實推進教育行政部門依法行政、學校依法治校，加強法治教育，增強各地方上師生法律意識。堅持教育與宗教相分離。全面貫徹黨的宗教工作基本方針和有關宗教法律法規，任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動，不得在學校傳播宗教、發展教徒、設立宗教活動場所、開展宗教活動、建立宗教組織。

二、師范生培養現存問題

生源質量存在問題。師范生的錄取成績相對偏低，第一志愿錄取率低且師范生男女比例日益懸殊。由于對于教師專業的認識不夠和固有觀念的影響，認為教師工作辛苦、報酬不高，即使在“免費師范生”的優惠政策下，也使得師范生的生源相對狹小且第一志愿的錄取比率低。由于男生較少傾向教師工作，這就會導致男女比例嚴重失調也會導致而后就業工作中可能產生的性別不公問題。

高師院校發展方向及培養目標定位不準，培養目標不適應基礎教育，師資培養注重學術性，忽視了教師職業的專門性。監督與評價體系的缺乏與不完善會使得高師院校發展的發展缺乏指導和可持續性，再達成目標的過程中難免出現偏差。

師范生從教信念與責任意識不強。從師范生的角度看，由于之前選擇從事教育工作并非出于本意，這就使得從教信念和責任心很難自主增強；另一方面，可能體會到教師工作的辛苦加之自身倦怠而有所懈怠。從培養主體角度看，師范教育大都是教學方法與技能的培養，對于師范道德和從教信念的教育較為缺乏。

師范生畢業后投入基礎教育人數差強人意。經過三年至四年的師范教育后，真正能投入到基礎教育的人數是不足的。一方面是師范生主觀放棄原則從事該行業，另一方面是師范生未能通過教師資格鑒定而不能從事該行業。

三、師范生培養改進方案

改善辦學條件，提高教學質量，改變其在中學的既定形象和被動地位，獲得良好的口碑，以綜合實力帶動招生，吸引優秀生源。關注師范生與教育教學工作密切相關的專業特質或心理素養，使師范生更好地適應教師崗位；堅定師范生的教育信念，陶冶師范生的教師職業情操；提升師范生自身內驅力，實現教學技能的自主發展。

樹立生源意識，加強招生宣傳，按照“人無我有，人有我優，人優我特”的要求，建設一批特色項目，依托國內優質教育資源，憑借協辦單位和專家、名教授等無形資產的影響和指導、培訓、咨詢作用，增強師范教育活力。

考試制度改革、錄取制度改革。針對生源范圍和生源質量問題，增強考試與錄取制度的彈性，在制度層面上協調師范生的質量與數量，調和男女比例失調問題。能讓更多熱愛教育事業的人能進入這個行業，保證數量和質量比重。

做好畢業生就業工作，以就業為導向加強學科專業結構調整，改革人才培養模式，使畢業生具有較強的就業競爭力，從就業上打消生源的顧慮。2007年5月，國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。頒布《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發〔2007〕34號）詳細制定了有關免費師范生的實施辦法和就業辦法以鼓勵師范生投入到基層教育工作中。2013年11月6日，教育部發布了《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于完善和推進師范生免費教育意見的通知》到2014年5月底前，確保90%免費師范畢業生通過雙向選擇落實任教學校。

四、總結

隨著20世紀中后期教師教育在世界范圍內的迅速發展，很多發達國家相繼改變傳統的人才培養方式以適應世界發展的潮流，因此，為保障教師教育在我國高師院校的順利開展，國家制定了諸多政策以支持教師教育專業的發展。師范性是區別教師教育專業與非師范專業最顯著的特征，然而我國高師院校的教師教育專業在發展過程中仍存在師范性特色不突出的現象，提出師范性對教師教育專業整體辦學水平的提升、師范生整體培養質量的提高以及教師隊伍專業化的發展具有價值導向。

教師教育大學化、開放化的趨勢已經尤為明顯。大學化的發展趨勢是對于教師專業化和科學化的延伸與培育，以專業的院校和學科體系優化教師隊伍的培養，在職前培養中能達到較高質量，促進教師隊伍的專業化水準。開放化是在培養模式上的創新與發展，采用開放教學，讓理論與實踐充分結合。讓師范生招生、培養和就業能形成良性互動。

參考文獻：

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