高中英語教學中的情景教學策略分析

【摘要】：高中階段是學生學習知識，提高自身綜合素質的最重要的階段，因為即將面臨升學，所以學生們的壓力都十分的大。英語這門科目在高中來說對于學生思維能力的鍛煉以及課外知識的獲取顯得尤為重要。所以本文就高中英語教學課堂現狀，簡單的談一談傾心教學對于高中英語教學的重要性，從而向如何將情景教學滲透于高中英語教學課堂中展開研究。

【關鍵詞】：高中英語；英語教學；情景教學；策略分析

情景教學的主要含義是指，根據學生的心理特征以及學生的特點設置以學生為主體的情景，通過活躍的課堂氣氛引起學生們自主學習的共鳴，從而達到教與學的統一[1]。

一、高中英語教學課堂現狀

（一）教學模式單一，課堂氛圍枯燥

由于前幾年的應試教育導致高中英語教學課堂中主要以老師講，學生聽的教學模式為主，如此單一的教學模式便導致了學生無法整節課將注意力集中于教學內容中，往往會出現走神、發呆等現象，學生也因此呆板的記著筆記，課堂氛圍十分枯燥。

（二）被動學習大于主動學習

教學模式的單一也是導致學生在高中英語教學課堂上被動學習大于主動學習的罪魁禍首，老師講，學生聽，這種以老師為主體的教學模式很難帶動學生們學習的熱情，也很有可能直接消磨了學生們對于英語的興趣，從而使老師們的教學效率和學生們的學習效率都一落千丈，老師講的慢，學生學的也慢。

二、如何將情景教學滲透于高中英語教學課堂中

由上可知，情景教學對于高中英語教學課堂來說是十分重要的，所以筆者根據以下三個大方向，來簡單談一談如何將情景教學滲透于高中英語教學課堂中。

（一）單詞

高中的詞匯量可謂是非常之多了，類似于expert、export、attect、effect等，相似易混淆的單詞也經常另學生們苦惱，為了提高我們的教學效率和幫助學生們可以更好更快的辨別這些單詞的真正含義，我們可以通過創設情景來幫助學生們學習，例如在辨別affect和effect時，可以將這兩個單詞同時放入例句當中，根據句子的含義和情景，用聯想記憶法來記住。最近幾年的空氣污染有些嚴重，老師們可以給出一個例句，冬天，很多人都受到到了空氣污染的影響，Many people are affected by air pollution in the winter，每當學生們記憶起affect這個單詞時，就會聯想到空氣污染，從而想起例句，同樣的，在記憶effect時，老師可以先給學生們一張燈光閃爍的演唱會場景圖，從而引出這個例句，That lighting effect makes the stage look mysterious，那種燈光使舞臺看起來很神秘，每當學生們記憶這個單詞的時候變會聯想起圖片和例句，從而簡單容易的將這兩個易混淆的詞匯辨別開了。同樣的，在高中英語課堂上，有許多更難辨別更容易混淆的單詞，老師也可以通過這樣創設情景的方式，潛移默化的幫助學生們用聯想的方式，提高記憶單詞的效率[2]。

（二）語法

高中的英語語法主要有賓語從句、主語從句、定語從句、狀語從句、虛擬語氣等，很多學生對于虛擬語氣十分陌生，老師在教學虛擬語氣時，可以用分類的模式，將if條件虛擬語氣、省略/倒裝、含蓄虛擬條件句、as if/as though引導從句中的虛擬語氣分類清楚，并給予例句 或者通過口訣記憶法來幫助學生們學習虛擬語氣，從而提高自身的語法水平。

（三）作文

在高中英語課堂上的作文，也貫穿了整個高考復習點，而英語作文中最主要的還是語法以及詞組的運用，這里來簡單談一談，如何利用創設情景的方式來提高學生們的寫作水平和豐富學生們的寫作內容。第一，提高學生們的寫作水平便是要求學生在寫英語作文的時候一定要正確的使用語法和詞組，語法和詞組的創設情景法再次不多提，主要談一談第二，如何豐富學生們的寫作內容，正如俗話所說，萬物來源于生活且高于生活，同樣的，英語寫作的內容也是來源于生活并高于生活的，老師在講解如何寫英語作文的時候，切勿脫離生活，高中所接觸的英語作文大多數以議論為主，例如老師要求學生們寫一篇關于電腦的利弊的作文，首先要與學生們討論電腦帶給我們生活的利弊和學習的利弊，通過分組討論的辦法，拉近英語作文與生活的距離，其次，再提出一個問題：你認為青少年應該如何科學的使用電腦？從而創設問題情景，讓學生們帶著問題去思考，如此下來，學生們不僅不經意間就將英語和生活融合起來，也潛移默化的豐富了學生們對寫作內容[3]。

結束語：

所以有上述可以知曉，高中英語教學課堂的現狀仍然不容樂觀，情景教學的模式也并沒有被所有人廣泛認識，在未來我們一定要充分認識到情景教學對于高中英語教學課堂的重要性，從而在單詞、語法、作文等方面，加強情景教學的運用，從而使學生們的英語成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]李立. 情境教學策略在高中英語語法教學中的運用研究[J]. 中華少年，2017，（31）：63-64.

[2]何玉花. 情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J]. 中華少年，2017，（30）：101.

[3]朱亞萍. 情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J]. 新課程導學，2017，（28）：81.