幼兒園環境創設對自然的利用：關于自然教育的探討

【摘要】：隨著城市化的進程，越來越多的城市兒童遠離自然。自然教育理念是一種自然開放的教育模式，主張與大自然和諧相處，引導幼兒觀察大自然，讓孩子在自我學習過程中得到個別化的發展。在幼兒園創設自然游戲環境，是開展自然教育探索的一種有效方式。

關鍵詞：環境創設；自然教育；兒童

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，要充分利用自然環境和社區的教育環境。”自然教育是盧梭教育思想的基礎和核心，他主張教育要以發展兒童的天性為目的，把兒童看成是自然主體，反對壓抑和摧殘兒童的天性。如何將自然教育理念運用到幼兒園環境的創設及實踐活動利用中，是值得思考的一個話題。

一、自然教育在幼兒園環境創設當中的應用優勢

“自然”一詞，在教育思想中的含義有三種：指人的個別天性，強調教育要發展人的個別天性；與“藝術的”、“人為的”對立，即應脫離人的一切影響，任其發展；指大自然界，就是要使教育服從大自然的法則。自然教育理念是一種自然開放的教育模式，主張與大自然和諧相處，引導幼兒觀察大自然，讓孩子在自我學習過程中得到個別化的發展。學前階段的兒童對自然界的水、植物和小動物有著本能的親近和喜歡，具有與自然萬物交流、對話的天賦能力和興趣。兒童與大自然接觸發展了兒童的天性，大自然將通過對兒童進行體格鍛煉和感官訓練等方式來磨礪兒童，教會他們如何解決生活的煩惱、如何應對挫折和如何依靠自己力量解決問題。

以日本富士幼兒園為例，該幼兒園設計于2007 年，是一所以樹為中心由木梁交織而成的環形全開放的單層屋頂學校，沒有墻，沒有教室，建筑師使用設計重新定義了學習的空間，并兼顧了安全考慮。這家幼兒園是日本以游戲為中心的幼兒園環境設計中的優秀案例。一個上午時間，富士幼兒園的孩子在幼兒園屋頂、操場等地的平均奔跑里程可以達到四公里，而在大多數育嬰設施中，這個數字只有五分之一。兒童在自然中不避寒暑、自由玩水爬樹，有助于身體新陳代謝和提升兒童的環境適應能力。幼兒期兒童主要憑借感官獲取經驗。大自然新奇、形象、直觀、可感知，并展現出絢麗多姿以千變萬化的形態，兒童通過全方位接觸，鍛煉了他們的身體平衡協調、靈敏、力量和耐力等各方面能力。相比當前由于兒童戶外活動時間的不足而引發的肥胖癥等問題，自然的環境設計更有利于兒童的身體健康。教室的開放性設計還可以讓不同班級、不同年齡的孩子自由穿往交流、游戲，促進了兒童社會性的發展，培養了幼兒的好奇心、自信心、主動精神與人交往的能力。

二、自然教育在幼兒園環境創設當中的實施阻礙

（一）城市化導致的自然空間減少

城市化是現代社會發展的必然結果，人口迅速向城市集中，幼兒園建筑大量建設，大部分都是由鋼筋混泥土的房子加大型塑料玩具、塑料草皮、橡膠地板組成。幼兒園的墻面由鮮艷的色彩、動植物造型、花草或動畫人物裝飾等來體現幼兒園的童趣特征，其本質上體現的還是成人理解的兒童世界。城市建筑取代了綠樹成蔭，高樓大廈遮住了綠水藍天，自然空間的減少，室內游戲場地變成幼兒的主要活動場所。兒童就在毫無生氣的封閉化的環境度過幼兒時期，越來越多的兒童尤其是城市兒童，失去了走進自然、回歸自然、向自然學習的機會。

（二）幼兒園游戲場地規劃不合理

游戲場地是幼兒園開展游戲必不可少的條件，大多數幼兒園出現了室內和室外場所合用，室外游戲場地存在嚴重缺失的狀態。其次，傳統游戲場地上的滑梯、蹺蹺板、秋千等對幼兒來說就是不斷重復消耗精力。這類游戲沒有想象、沒有創意，只能發展幼兒動作與運動能力，卻不能鍛煉幼兒的想象力與智力。草地、沙池、小水溝以及花花草草等等大量充滿自然氣息的環境才是兒童需要與自然互動的地方。

（三）缺少家長學校的支持

自然教育的實施關鍵在于大眾對自然教育及其價值的認識和理解。成人，包括家長和教師都存在對兒童參與自然活動的過度監管等問題。兒童在家庭要守規矩，在幼兒園也要守規矩。教師生怕兒童在園出事故，制定密密麻麻的規則，幼兒游戲也秉持著“安全第一”的原則，以集中教學為主的方式更是使幼兒的游戲總是被束手束腳。家長在想方設法如何“保護孩子”不受傷害，對于在幼兒在游戲中不可能玩出知識存在嚴重的誤解，并試圖要求幼兒園教給幼兒大量的識字，讓幼兒上各種興趣班、才藝班，要讓自己的幼兒贏在“起跑線”上。家長偏重知識的學習，導致各種興趣班完全剝奪了幼兒的業余時間，使幼兒遠離大自然。

三、自然教育進入幼兒園自然游戲環境創設的方式

幼兒園的室外活動場地應以自然為導向，創設“低成本”的果木、沙石土木、循環水和小木屋等工程。城市的整體發展趨勢我們無從改變，但幼兒園的環境是可以通過合理利用豎向空間、擴大游戲場地面積來實現的。創設自然游戲環境是為了滿足孩子們游戲的需求，各種花草樹木的栽種，可讓學生感受四季自然變化，同時教師可獲得各種游戲材料如爬樹、采摘樹葉、花朵、果實等。在飼養角里圈養各種小動物，讓幼兒通過親近這些活生生的可愛的生命，了解自然。建設伴有水池的沙池，讓幼兒充分體驗和水、沙水接觸的感覺，認識水的重要性和學會利用水。建設小木屋，讓幼兒玩角色扮演體驗完整的生活。戶外教育環境不僅可以增強兒童自主性，學生還可以在交流中獲得社會性活動能力。

家校聯合擴大幼兒的自然游戲活動空間。在教育孩子的過程中，自然之物的價值是人造的東西無法代替的。自然教育理念給予幼兒觀察、自主探究思考的條件和空間，幼兒在大自然中自由探索，發現有趣或不了解的現象，繼而提出問題，并透過觀察尋找可能的答案。幼兒在整個學習過程中充當著主體作用。教師與幼兒間的互動完全以幼兒為中心，幼兒，教師不但是幼兒的引導者、支持者，還是學習的伙伴。幼兒園可以在自然教育理念指導下，開發與自然有關的主題課程如：自主游戲活動課程、自然區角活動、種植飼養課程、在專業人員指導下有組織、安全地實施自然體驗活動課程、戶外運動課程。開展戶外運動課程需要家長和學校一起努力，鼓勵家庭中養殖綠色植物，有條件的甚至可以飼養小動物，把自然帶回家。分季節帶領孩子進行戶外活動去觀察欣賞大自然的美景，去感受周圍的田野、河岸、花草、樹木的一切變化。培養孩子們的自然觀察力，讓孩子全身心地投入到自然中自由、自主的游戲。

四、結語

隨著城市化的進程，越來越多的城市兒童，遠離自然，因此而衍生出許多問題，即美國記者、作家理查德·洛夫描述為“自然缺失癥”的問題。它們的潛在危害，威脅著城市兒童的身心健康，也讓家長們擔心不已。全國自然教育論壇的多次召開，表明越來越多的學者意識到了自然教育對兒童身心健康發展的意義和價值。在幼兒園創設自然游戲環境就是幫助孩子們重建與自然的連接，獲得自然的滋養，在自然中健康、快樂成長的有效途徑。讓幼兒在與自然環境“共生”的過程中，增強生態意識，培育生態智慧，最終實現人與自然和諧發展的環境。

參考文獻：

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