對高職班主任工作中情感管理的策略探究

【摘要】：高職教育是關系到個人就業的重要環節，高職學生雖然普遍都已經選擇了自身認為合適的專業，但面臨著學習與就業選擇的轉折點以及未成年與成年的轉折點，迷茫、自我懷疑、浮躁不安等負面情緒是十分常見的。為此班主任教師作為與學生交流最為密切的引導者，必須要更重視學生的情感管理，讓學生以身心健康的狀態投入社會。

關鍵詞：高職教育；班主任教育；情感管理

高職階段是學生從校園走向社會的過渡階段，為了幫助學生奠定社會發展的基礎，這一時期，教師必須要了解學生各個方面的需求，隨時革新教學策略。特別是要關注到學生從未成年到成年，學習到就業之間的情緒轉變動，合理引導，這樣才能讓學生以更好的狀態投入社會。

一、高職學生情感管理重要性分析

步入高職院校，許多人普遍認為便不會有很多的困惑與壓力，但實質上從未成年階段正式步入成年人階段，從學習階段步入就業階段，這樣的過渡過程中面臨著極其重要的抉擇。以及許多對人生方向的思考，因此這一階段學生由于并未積累充分的社會經驗，對未來沒有把握，因此通常會感到迷茫、不安、浮躁，這會影響學生的在校學習、生活以及未來的擇業、就業，一言蔽之對于學生一生的影響都是十分深刻的，要保證學生未來能夠有更好的發展，教師在這一階段必須要更加重視對于學生情感的管理，特別是班主任教師，與學生的關聯更為密切，因此更要充分了解情感管理的技巧，要達成情感管理目標，首先必須要對高職學生的情感問題進行分析。當前我國高職學生面對的最主要情感問題包括以下幾點。其一是對于未來擇業就業的迷惘，不知自身當前選擇的專業是否適合，是否能有好的發展。其二是因步入成年需要面對的責任所帶來的不安，通常會讓學生把社會生存想象的過度艱難，進而產生恐懼感。其三是因高職院校相對本科院校較為寬松的環境以及生源隊伍的復雜所帶來的浮躁，使得許多學生安于現狀，認為可以就業即可，不去追求更好的發展。這些情感影響著學生的學習、生活及未來的工作，教師必須注重引導，幫助學生走出這些負面情感的影響，才能以更好的狀態去面對未來[1]。

二、高職班主任情感管理策略

（一）為學生指明方向

高職階段，學生的發展方向是多方向的，雖然與選定的專業有關，但是從業領域及崗位還是需要選擇的，專科學生亦可以選擇升本，因此學生在真正面臨抉擇時通常會十分迷茫，選擇哪個領域，哪個崗位的工作能有更好的發展，是否應該升本，雖然最終需要學生做出最后的定論，但引導卻在于教師。為了讓學生找到最適合自身的發展路線，更加堅定的一步一個腳印走下去，班主任教師必須要掌握所有學生的學習狀態，實習情況等情況，給出最為合理的建議，并利用測試等方法幫助學生進一步明確思想。對于在校期間理論學習成績較高，能夠積極投入理論研究項目中的學生，可推薦其升本深造。對于實習期間某一方面表現較好的學生可根據特長推薦工作方向，例如管理組織能力較強，人氣較高，大家樂于信服的學生，自然比較適合管理職位，但不可能就業之初便進入管理崗位，可以以儲備干部崗位為方向，逐步發展，有了教師的建議，學生會更明確后續發展方向[2]。

（二）緩解不安心理，排解社會壓力

高職學生多數以社會發展為方向，因之前并不具備一定的社會經驗，對于社會各個領域的工作了解不足，因此很容易對社會產生不安的情緒。對于這樣的情感問題，班主任教師應當借助爭取更多校企合作機會，并積極強化實習期間的心理疏導工作去排除學生的不安感，如何處理同事及上下級關系，如何處理勞動糾紛，這都是疏導工作中的必要內容。例如學生在與實習單位同事發生矛盾時，教師應當及時緩解學生的負面情緒，讓學生不要逃避，學著如何應對，這樣才能夠逐漸習慣職場環境。學生在面對勞動糾紛（工資拖欠，假期克扣）時，教師應當告知學生如何通過合理合法的手段維護自身的利益。教師重視學生的情感維護，幫助學生緩解社會壓力，學生才能逐漸適應社會大環境以及自身未來的工作崗位環境。

（三）樹立努力上進的風氣

許多學生普遍認為步入高職院校，目標便只有就業，但實質上高職院校同樣是有本科通道的，與傳統本科院校無異，給了學生可以就業的選擇，但也同時給了學生深造的選擇，但許多學生已經忽略了深造這個選項，這是不上進的體現，沒有上進的精神，深造且不談及，即便是就業，也不會有好的發展。所以班主任教師平日的激勵是十分重要的，首先要讓學生了解到當前無論是升學還是就業，競爭都十分激烈，同時要讓學生了解到自身還有許多潛力沒有發揮，意識到自己實際上是可以更加優秀的，這樣學生才會開始上進，開始更積極的規劃自己的未來，努力得到更好的發展[3]。

結語：

高職教育關系到學生未來的長久發展，對于學生來說，高職階段的學習，是未來在社會上就業發展的基礎，但由于處于自身年齡段與發展歷程的過渡期，許多學生會有負面情緒，班主任教師必須更加重視情緒疏導及思想引導，才能讓學生未來的發展方向更明確，進而以更好的身心狀態投入社會。

參考文獻：

[1]王茜茜. 高職院校班主任工作芻議[J]. 九江職業技術學院學報，2017，（01）：58-59.

[2]袁靜. 高職班主任工作中情感管理的策略探究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，（12）：85.

[3]張瑾. 高職班主任工作中情感管理的策略探究[J]. 遼寧師專學報（社會科學版），2016，（01）：134-135+140.