淺析初中生英語教學中口語水平的提高

【摘要】：英語作為國際通用語言，在當前世界發(fā)揮越來越重要的影響力。如何提升初中生的英語能力，尤其是口語交際能力，是教師應該關注的焦點所在。本文通過分析影響初中生口語水平的因素，提出一些改進初中生教學中英語口語能力提高的一些建議與參考。

【關鍵詞】：初中英語；口語；教學

隨著全球一體化進程的加快，英語作為國際通用語言，發(fā)揮著越來越大的影響。初中作為英語學習的關鍵時期，需要教師改變舊有的教學模式與理念，以一種更為靈活的方式引導學生進行英語學習。本文主要通過當前初中生英語水平薄弱原因的分析，探討改進的措施，以期推進初中生英語口語水平與口語交際能力的提升。

一、影響初中生英語水平發(fā)展的因素

英語作為基礎性學科，學生自小學階段便開始接觸。隨著年齡的增長，學生的英語水平逐漸分野，層次不齊。影響初中生英語水平發(fā)展的因素有很多方面，本文選取眾多因素其中的三點加以分析：

1.基礎不牢固。英語的學習看重積累，不論是語法還是發(fā)音，都需要打下良好的基礎。有些學生小學階段基礎知識牢固，后期的英語學習游刃有余；有些同學基礎薄弱，在初中階段的學習就會顯得十分吃力。

2.缺乏適當?shù)木毩暋！笆炷苌伞笔且粋€老生常談的話題，在英語學習中，多讀、多聽、多說對于口語能力的提高至關重要。然而，由于英語課本身的開設較少，以及沒有英語角等適合說英語的環(huán)境，為學生學習英語產(chǎn)生了不小的障礙。

3.文化背景差異。環(huán)境對于一個人口語水平的提高發(fā)揮著很重要的作用，在初中階段，學生缺乏必要的背景知識，對于以英語為主體的西方文化十分陌生，加之漢語作為母語本身的影響，使得初中生在使用英語進行交流的時候有些困難。

二、提升初中生英語水平的策略

1.改變學習方法，給予正確引導

英語學習更多的取決于學生后天的練習與學習，因此，教師提供必要的方法與指導顯得尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”講的就是這樣一個樸素的道理。初中生在英語學習階段還屬于打基礎時期，適當?shù)摹⒖茖W的學習方法對于英語水平的提升有很大幫助。教師在英語課堂教學中，應該有意識地傳達給學生關于英語學習的方法，而不是單純傳授知識。

針對學生在英語學習中存在的基礎不牢固問題，可以采取背誦的方式鞏固所學知識。每一次誦讀都是對于學過知識的一次復習，背誦英語單詞與課文是鞏固基礎知識的關鍵一環(huán)。實際上，每一種語言學習都在培養(yǎng)一種預感，多次背誦英語課文在潛意識中已經(jīng)培養(yǎng)了學生對于英語發(fā)聲的感覺。通過背誦練習，初中學生能夠將英語知識基礎打得更為牢固。

聽、說、讀、寫作為英語學習最重要的四個環(huán)節(jié)，是相輔相成、相互促進的。聽力的練習在英語學習中的重要性不言而喻。在初中生的英語學習過程中，教師可以多多增加學生聽錄音、聽朗讀的機會，學生課后要跟著錄音模仿，將聽力練習與口語練習相結合，不僅有助于培養(yǎng)學生語感，還會逐步提升學生的聽力水平。

再次，講英語的過程不過是在其固定的語句框架上增添適當?shù)脑~語以表達自我的過程。例如，我們可以說“I'd like to play football/wash clothes/walk in the garden”，至于到底是想“play football”還是“wash clothes”或者“walk in the garden”，全憑我們想表達什么。所以，說英語的過程有時純粹就是把我們所想表達的詞語嵌入固定句型中的過程。基于這一點，讓學生記住一些固定、常見及有用的句型還是很重要的。同時讓學生擴大詞匯量也有助于英語口語水平的提高。在課堂口語練習中，老師同樣應該給學生正確的指導。例如，努力讓學生集中精力在重要的語句表達上，并且要求語言要生動，表達要準確。在學生討論一個特定主題以前，解釋一些關于此主題的文化背景。

初中生練習口語的方式也可以不拘一格，不僅僅局限于課堂教學。教師在班內(nèi)可以開設英語角，同學在英語角只能通過英語口語交談，不能使用規(guī)定語言之外的語種。學生還可以通過做游戲的方式，如“你說我猜”，根據(jù)所給提示語，一個同學描述，另一個同學猜的方式，在游戲中準確使用英語，提升英語口語水平。除此之外，排練英語小短劇，也是一種有效的鍛煉英語口語的方式。學生可以將英語課文中的片段進行重新編排，通過扮演不同角色的方式，熟悉自己的臺詞，進行表演。將枯燥的學習轉化為主動的參與，在提升英語交際能力的同時，也培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

2.創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，穩(wěn)步提升英語口語水平

課堂氛圍也是影響學生英語學習的關鍵。嚴肅緊張的英語課堂，不利于開發(fā)學生的思維，有些學生英語基礎相對薄弱，對于英語的學習存在畏難情緒。面對這類學生，教師更應該以一種鼓勵的方式引導學生學習，在課堂中多多關注這些學生，為他們提供更多的表達自己的機會，讓他們真正喜歡上英語，消除內(nèi)心的恐懼。而一些英語基礎相對較好的學生，教師應當因材施教，為這類學生提供更廣闊的平臺學習英語。英語與當下的聯(lián)系十分緊密，教師可以利用課堂十分鐘的時間為學生播放BBC、VOA的英語錄音，一開始學生可能覺得有些困難，捕捉不到相關信息，但是通過日積月累的練習，學生的聽力水平將會大幅提升。除此之外，同學之間可以聯(lián)系口語之外，教師與學生之間也可以進行對話練習，通過師生對話，糾正學生的錯誤發(fā)音，訓練學生的語言邏輯能力。

3.精心備課，激發(fā)學生學習的興趣

一堂精彩的英語課，既要依靠老師清晰的語言表達能力與縝密的思維能力，更離不開教師的精心備課。備課，既要備教材，也要備學生。每一個班的學生情況都不盡相同，教師在備課的時候，要充分了解本班學生的學習情況，根據(jù)全班的總體水平進行備課。既不能過于深奧，也不能太過基礎，要把握好難度，突出重、難點。這是備課最基本的要求。

英語口語的學習需要學生的高度參與，因此，激發(fā)學生學習的興趣是有效進行課堂教學的關鍵。有的同學對英語感興趣，往往離不開教師的授課風格與課堂氛圍，吸引學生的注意力，調動他們的興趣和積極參與的熱情，是英語教學的基本要求，也是任何教學的基本條件。每一堂課，教師精心安排的活動要與學生的興趣、需求和愿望相關聯(lián)，這樣便能調動學生的興趣。教師的性格和教學風格對學生學習外語的興趣能起到引導作用。對教師的喜愛往往會很自然地轉化為對教師所教學科的喜愛，而熱情、幽默、寬容、關心他人的老師往往更容易獲得學生的好感和喜愛。課堂的話題也是調動英語課堂教學興趣的一個重要方面。

成就感是激發(fā)學生學習興趣的另一個關鍵因素。在課堂的學習中，教師要以鼓勵為主，努力發(fā)現(xiàn)學生的進步與閃光點，多多表揚學生，這樣會激勵學生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。教師的一個小小鼓勵往往決定著學生對于一門課程的信心，讓學生多多獲得成就感，是促進學生不斷前進的動力。

英語口語水平的提升，離不開師生的共同努力。不論是客觀環(huán)境的影響，還是教師與學生的內(nèi)在因素，都會對初中生英語水平的提升產(chǎn)生影響。總之，要提高學生的口語能力是一個很復雜的過程，老師和學生需要積極配合，共同努力去達到這個目標。

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