對我國初級音樂教育現狀的分析及問題應對

【摘要】：在新時期教育觀念的影響下，我國的教育事業得到了巨大的發展，中小學教育也在不斷改革更新，不斷激發學生的創新思維，為中小學生的智力發展創造了眾多機會。音樂教育作為美育教育的重要載體卻不容樂觀。在全社會都提倡“素質教育”和“全面發展”的今天，音樂教育仍遠遠落后于時代的要在我國還處于初級階段，尤其是中小學音樂教育。在音樂教育中中小學音樂教學也是很重要的一部分，根據新時期的教育特點，教師應該不斷培養學生的音樂素養，提高學生的音樂學習能力，不斷開發學生的音樂思維。但在實際教學中往往會存在著一些教學問題，音樂教育受教學設備、師資等實際情況的影響，還存在著這樣或那樣的問題亟待我們去解決。

【關鍵詞】：中小學音樂教育；現狀和發展；研究；措施

前言

中小學音樂教育是義務教育、素質教育的重要組成部分。音樂教育對于人的全面發展具有重要意義。必須從調整教學觀念、加強高師學生的教育理論學習與實踐、學習借鑒國外的中小學音樂教育經驗以及探索多元文化音樂教育之路上，尋找加強中小學音樂教育的有效渠道。當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。如何大面積提高音樂課堂教學的質量和效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教育者來說，是難得機遇下的挑戰。顯然，過去的研究只能提高某一方面的質量，如何把握整體的質量與效益，需從音樂教育的各方面入手，從教學模式，教學管理等方面進行研究。

1.中小學音樂教育對素質教育的意義

音樂能啟發智力，激發創造力智力是人類認識客觀規律、改造客觀事物的能力，它包括想像、創造等形象思維能力和邏輯思維能力。許多成功人士熱愛音樂的例子更是屢見不鮮，小提琴給李四光的科學腦袋中輸進了新鮮血液，梁思成、華羅庚、錢學森等對音樂也都很有研究。音樂對智力有著不可估量的開啟作用，更能激發人們的想象力和創造力。創造力是人類最高級的心理機能。創造活動、創造思維是抽象思維與形象思維的有機結合。想象力是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。世界各大領域的1000位有突出貢獻的人物中，百分之七八十都受過良好的音樂教育，由此可見，音樂可以激發人的想象力，從而產生創造靈感。在科學創造思維的過程中，科學思維的邏輯性、實證性和藝術思維的超前性、自由性是相互交織、融合、相輔相成的。

音樂可以使人愉悅的心情得以升華，獲得心理上極大的滿足感，也可以使不良的情緒得到宣泄。研究結果表明，不愉快的情緒會使機體內產生對神經、心血管等組織有害的物質，能引起各種潰瘍、癌癥、心血管等病；而愉快的情緒則能使血液中有利于健康的化學物質增加。人們需要音樂，就像沉寂的大地需要溫暖的陽光一樣，足見音樂活動與人的心理健康有著密切關系。

所以，音樂教育對人的全面發展起著重要的作用。在學校教學中，我們應重視對學生的音樂教育，努力提高學生的音樂素質，為學生的全面發展打下良好的基礎。

2.中小學音樂教育的現狀與問題

2.1中小學音樂的現狀

對山東省泰安市六所中學進行調查結果顯示，在城區的中學中均配有專門的音樂教室，教室內有一架鋼琴，一套多媒體設備，音樂教室的墻上貼有音樂教學掛圖，整個音樂教室只有供學生坐的椅子而沒有桌子，這樣便于教師與學生的互動。并且在音樂教室旁邊還有專門的樂器室、樂隊排練教室和舞蹈排練廳。

鄉鎮中學的條件則不盡如人意，基本不配備專門的音樂教室。在城區的中學里每個教室都會配備多媒體設備。鄉鎮中學則沒有如此數量的多媒體設備，因為沒有專門的音樂教室，缺乏教學的基本器材，學生們上音樂課也只能在自己的教室內用錄音機進行。在樂器配置方面城鄉中學差距較大：城區中學配有較完善的銅管樂器和打擊樂器等；而在鄉鎮中學很是缺乏，即便是有，利用率也是比較低。在這里，尤其要提，在此次進行的調查中有些鄉鎮中學竟沒有專職的音樂教師，上課就是很大的難題，至于其他的各種樂器更無從談起。

現在學校的師資水平也在逐步提高，對于新課改的教育理念己被越來越多的教師所接受，有些教師也逐步應用于自己的教學中，打破傳統的講課模式，引導學生自主思考，充分發掘學生潛力。各區或市里還定期舉行各種演出、比賽，極大的鼓舞了教師與學生的積極性。教育局定期組織教師定期的集體備課（具體時間由各區教研員制定），以及優質課評比活動。

教育主管部門以及各學校領導對于中學音樂教育的重視程度越來越高，對其投入也有所增加，各學校的教學設備逐步配齊，同時有了專門的音樂教室、舞蹈教室、音響設備資料。有些條件好的中學還有了自己的銅管樂隊、民樂隊以及舞蹈隊。在各級領導及相關部門的關心支持下，全市教育工作開展的井然有序，各學校也取得了可喜的成績。

2.2 中小學音樂教師的教學情況存在的問題

筆者通過聽課發現，音樂教師在上課的時候，完全是按照教材配套的光盤上的內容去進行教學的，很少有教師自己的內容，換言之，整堂課創新性的知識比較少，《標準》中對義務教育階段音樂課程理念有這樣的要求：“注重個性發展和鼓勵音樂創造，注重個性發展就是要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活拔、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。而音樂創造的目的是在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識” 。

在此次調研中，有針對性的選取幾所學校去進行聽課，其中發現有音樂教師上課過分依靠多媒體，而忽視了鋼琴的作用，有些教師干脆直接在學生教室上課而沒有去專門的音樂教室。多媒體教學的確給現在的音樂教學帶來了諸多方便，圖文并貌可以激發學生的學習興趣，其優勢不可阻擋。

音樂教師思想觀念及教學態度存在的問題在此次調研中發現：1）教師對于《標準》的執行并不是不想認真貫徹完成，而是受本身素質和學生素質的制約。在本問卷中有75%的教師認為是不知道怎樣將新課改理念轉化為教學實踐，有25%的教師認為是領導觀念差。教師十分希望相關教研部門能夠提供培訓的機會和找有成功經驗的教師談經驗，從而不斷改進自己的教學，一位教師說：“只有這樣才不至于誤人子弟啊。” 2）音樂教師對音樂教育自身存在片面的理解，認為音樂課就是把規定的教學任務完成就可以了。

一所學校的成長與發展，與該學校相關領導的英明領導是分不開的。學校領導的教育思想在某些程度上決定學校發展，目前有些校領導的教育思想等方面還存在著許多不足之處。校領導沒有充分的認識到音樂教育的重要性，不知道學生全面發展的意思究竟是什么，就導致成現在的樣子。學校領導不應一味的想著提高升學率，學校領導應該多學習、多了解，從應試教育的思想中跳出來，全面考慮學生的實際情況，把音樂課提高到和語文、數學、英語同等重要的地位上，這樣才能夠全面的提高學生素質。

2.4中小學學校教學管理存在的問題

相關的教研活動缺乏實效性：公開課泛指開放課堂，同事、同行、家長、領導或專家等進入課堂聽課，特指有組織、有一定規模的、有準備的課堂。包括三種類型：示范型公開課、研究型公開課和競賽型公開課。而公開課對教師的業務水平提高有著重要的作用，通過公開課教師們可以發現其他教師的優勢，從而改進自己的教學。

還有一種和公開課性質一樣的形式——優質課評比，但目前就筆者了解所謂的公幵課有些“表面文章”的意思，每節課都很“完美”，有位老師說：“如果真是平時就按照這樣去上課，一節課45分鐘根本是不可能完成的。評比是評比，上課是上課，已經喪失了其初衷。”

如今大部分的家長仍然認為音樂課是副科，不會作為培養其子女優良品格的美育教育來看待。尤其在一些偏遠地區的農村學校所設立的科目中，音體美等學科名存實亡。隨著國外柯達伊、奧爾夫等身體律動的音樂教學法的推出，人們逐漸意識到對于音樂教育并不能純粹地只是教習唱歌那么單調，而應激發出學生內心對于音樂的真正熱愛。因此，專用的音樂教室非常重要，它能夠提供給學生一個特定的學習音樂的空間，并能調動其積極性，提高音樂教育所給予學生的作用。之所以提倡音樂專用教室，首先是因為農村中小學所用的教室，其配置的桌椅都是用于一般課程，比如語文、英語、數學之類的科目，但用于音樂課中的互動環節，就不是那么合適了，會受到活動空間的限制。

師資方面，多數畢業生的擇業眼光都放在城市中而很少有人愿意回到農村進行教學。這種現象在某種程度上造成了農村中小學中很多教師職位人員的空缺，這也是音樂課無法開展或開展之后名存實亡的重要原因。這也導致了很多具有音樂天分的學生得不到發展和較好的后天培養。

3.針對中小學音樂教育存在的問題提出解決對策

3.1 針對中小學思想觀念及教學態度中存在問題的對策

高師是為中小學培養師資的地方，培養的好與壞決定著未來中小學音樂教師的業務水平。但隨著各種因素的制約，越來越多的高師培養的學生不能完成實際的教學，原因在于現在的高師不能完全領會《標準》中的深刻含義，因此在其培養過程中偏離了《標準》的要求。高師應該對其引起重視，在對新課改加以重新認識和關注的情況下，對其教學進行改進，以適應現在中學的實際教學。現在的教師之所以不了解那些教學法很大一部分原因是教師在大學期間沒有對其進行系統的學習，導致他們走上工作崗位之后不能很好的利用這些教學法。因此，高師可以請相關專家、學者或者優秀的中小學音樂教師來到學生課堂，為其辦講座、講課，讓學生更好地了解。高師的音樂教育應該有更高、更遠的教學目標，逐步改善現有的教學模式，為我國的中學培養更多合格的音樂教師。

3.2 針對中小學學校領導觀念中存在問題的對策

音樂課在學校中之所以不受重視，很大一部分原因來自應試教育的體制，再就是校領導的不重視。應試教育看重的是分數，而在中考中又沒有與音樂相關的試題，所以校領導對音樂課也就覺得可有可無，這樣嚴重打擊音樂教師的上課積極性，最終導致課堂質量不高。

在一線城市，有些學校或教師己經將這些先進教學法用于教學實踐，而且都是成功課例。學校領導可以定期請相關的專家、學者或者是優秀教師來講座、授課，讓教師從中學習經驗，用于自己的教學。或者拿出一定的費用讓優秀教師去外地學習，帶著有用的經驗回來，再傳授給其他教師，這樣同樣可以使我們的中學音樂教育得到發展。新課改要求音樂教師要有綜合的專業知識來應對課堂中的需要。不能只重視文憑，有些學校在招聘教師時覺得學歷高了就好，其實不然，“文憑只是說明一個教師的專業知識達標，并不能說明這個教師的專業素質也達標” 。要關注這個教師是否能在課堂上靈活的運用自己所學的知識，以及能否時時創新。

作為教學科研的引導者，教研員應該重視加強各兄弟學校的交流，營造一個好的學習、交流氛圍，將各學校的優秀骨干教師結合起來，教師定期交流經驗，開展教師基本功業務比賽，使教師了解自己的水平，立足本質，做好本職工作。促進全市的中學音樂教育工作更好的進行。 學校領導應該經常不定時的去聽音樂課，課下多與教師溝通，提出教師的問題所在，同時了解教師的思想動態、以及教學中遇到的實際困難，真正的為教師解決問題，只有這樣才能調動起音樂教師對工作的積極態度，更好地投入到教學中去。

3.3針對中小學教學管理中存在的問題的解決對策

學校之所以會開展此類教研活動，其目的就在于教師之間可以相互借鑒，學習他人優秀教學方法，以此改進自己的教學方法、提高自身的教學水平。奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲教學法是目前世界公認的三大音樂教學法，而現在的音樂教師了解奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲、鈴木等世界先進教學法的并不多，有些教師只是聽說過，問到該教學的教學理念等相關知識時就含糊不清。細心看現在的中學音樂教材不難發現，有些地方穿插使用了這幾種教學法。由于教師的不了解，導致沒有很好的利用。其實，在我國的音樂教育有著它特殊的功能，它可以幫助人們凈化心靈、提高自身素質等，任何一個發達國家都十分重視學校音樂教育，因為他們真正意識到學校音樂教育的重要性。因此，各級相關教育主管部門應該提高對中學音樂教育的重視程度，加大對其的投資力度，樹立正確的音樂教育觀，提高足，音樂教自身的音樂素質，進一步使音樂教育得到更加全面的發展。

3.4針對農村中小學音樂教育存在的對策

近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段激發學習興趣、凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來。農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念、新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。

結論

素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展，是與應試教育相對應的。“素質教育”的口號在我國提出已經不是近一兩年的事情，但面對中國數十年的應試教育，卻并不樂觀。 我們思考，有幾所中小學真正的做到了素質教育。音樂教育是素質教育一個十分重要的組成環節，素質教育提倡的是注意受教育者的態度，也就是說要尊重學生們的天性，不要單調的重復，要多方位的調動起學生們的學習積極性，激發學生潛在的能力，音樂教育尤是如此，音樂教師應該主動思考，真正的做到讓學生從心底對音樂產生興趣，讓音樂成為他們一生的朋友。

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