小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

【摘要】：英語是小學(xué)教學(xué)的重點科目之一，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)英語教學(xué)模式中還存在很多不足之處，為了能夠進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。本文分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義，重點研究了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂來提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略；

小學(xué)英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要首先深入的了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的性質(zhì)和作用，充分的了解才能夠正確的利用。教師要提升自身的教學(xué)水平和英語專業(yè)素養(yǎng)，自身首先以身作則成為一名合格的英語教師，這樣更加有利于小學(xué)英語教學(xué)的開展，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顧名思義就是把課堂教學(xué)時間重新調(diào)整，學(xué)生成為了課堂教學(xué)主體，學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有三個應(yīng)用特點。第一是首先應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，在課堂開始之前給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)知識引導(dǎo)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度來布置出教學(xué)任務(wù)。第二點是翻轉(zhuǎn)課堂拉近了教師和學(xué)生之間的距離，減少了不必要的課堂重復(fù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更快的了解課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點知識，明確出教學(xué)信息。第三點是小學(xué)英語教學(xué)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立出了新的教學(xué)流程，教師在課堂之前傳遞了學(xué)習(xí)信息，學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行知識點探究和吸收，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

對于教師來說，創(chuàng)新教學(xué)觀念能夠有效提升教學(xué)效率。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師如果想要更加合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并能夠提升教學(xué)效率，教師需要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和探索，潛移默化的轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念。當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就能夠更加科學(xué)合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愛上學(xué)英語。能夠幫助加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動和交流，讓學(xué)生們主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，積極幫助教師完成本節(jié)課的知識點學(xué)習(xí)，同時還能夠幫助活躍課堂教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)學(xué)生自己開始學(xué)習(xí)研究和探究英語問題時，逐漸開始獨立分析問題、思考問題、解決問題，在此過程當(dāng)中激發(fā)出內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主探究能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要教師首先能夠利用好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容了解和學(xué)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)生們就針對要學(xué)習(xí)的知識點有了一定的基礎(chǔ)，同時還能夠了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點是哪些，在自主預(yù)習(xí)過程中遇到的難題也可以在課堂上跟教師進(jìn)行討論解決，更加有利于學(xué)生們對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。教師把教學(xué)視頻制作完成之后可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，組織學(xué)生們在課堂開始前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行視頻觀看，通過視頻觀看，學(xué)生們能夠規(guī)范自己的英語發(fā)音，正確的拼讀英語單詞，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師需要把首先引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到英語課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，例如說課堂開始前學(xué)生們由于剛結(jié)束上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分都懶洋洋的，教師可以先給學(xué)生們微笑的問好，然后詢問學(xué)生：“Look at me，boys and girls，Am I beautiful today？”這時候?qū)W生們都開始回答：“Yes！”同時也被教師的詢問吸引了注意力，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，學(xué)生們跟教師一起玩，全部把手舉起來，贏了教師的可以繼續(xù)，輸了的要把手放下來，一直到最后，看看到底是教師能贏還是學(xué)生能贏。這樣的引導(dǎo)方式一下子就讓學(xué)生恩精神飽滿起來。這時候教師需要檢驗學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生糾正在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生積極地研究教師提出的問題，可以分組進(jìn)行討論，知道順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.巧妙的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師需要把教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生們自主完成英語學(xué)習(xí)活動。例如說在學(xué)習(xí)“Let’s eat”這一單元時，教師需要讓學(xué)生們學(xué)會利用“Can I have some...？”來提問，并且使用“Here you are/Sorry.”來回答。教師首先可以讓學(xué)生自行選擇好自己開的餐廳當(dāng)中需要銷售的食物，然后互相不能夠透露，然后讓A同學(xué)去B同學(xué)的餐廳當(dāng)中進(jìn)行購買，這時候他自然只能夠使用：“Can I have some apples？”等形式來進(jìn)行詢問，這樣A同學(xué)在進(jìn)行互回答，他們才能夠通過交流明確這家餐廳具體銷售什么食物。這樣的交流方式能夠提升學(xué)生的交流欲望，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.課后評價

課后評價是每一個科目的課堂教學(xué)都必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)評價能夠了解自身教學(xué)存在的不足之處，同時也了解學(xué)生的發(fā)展需求，從而根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們通過課后評價同樣能夠了解自己的學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行學(xué)習(xí)之后的反思和分析，從而完善自身英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

小學(xué)英語教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能夠創(chuàng)新教學(xué)觀念，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生樹立成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，從而合理改善小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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