“生長素的生理作用”的教學設計和教學反思

【摘要】：關于“深化高考考試內容改革”中提出，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增加基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。本節課采用問題串的形式進行教學，同時在“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”預實驗中讓學生達到分析問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】：生長素；教學設計

黨的十一屆三中全會就全面深化改革的新藍圖，明確提出推進考試招生制度改革的總體要求，2014年8月29日召開會議，審議通過了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中“深化高考考試內容改革”中提出，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增加基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。因此在老師設計一堂課時，就必須考慮知識的基礎性，提高學生的關鍵能力即分析問題、解決問題的能力，在課堂中滲透生物的學科素養，使學生喜歡生物，喜歡生命，喜歡生活，形成正確的核心價值觀。

課堂教學設計必須有它的設計理念，設計理念要緊扣高考內容改革，同時還必須注重銜接學習主體“人-學生”如何有效吸收知識。下面以高中生物“生長素的生理作用”的教學設計為例，講述在這節課中我是如何將二者進行銜接的：

1 教學目標

本節是人教版·必修3第3章“植物激素調節”中繼“生長素的發現”后，闡述生長素生理作用及生產實踐應用的一節，在上一節學生已經明白什么是植物激素以及植物向光性的原因，知道生長素的產生部位，運輸方式和分布特點。而本節的知識目標：①能準確概述生長素的生理作用；②能說出不同器官對生長素的敏感度不同；③能夠描述植物頂端優勢的現象、原因、解除方法和側芽生長素的來源；④能夠舉例說明生長素類似物在農業生產實踐中的應用。本節的能力目標濃縮在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動中，訓練學生設置對照實驗，同時要求學生根據實驗結果再縮小實驗濃度范圍，細化濃度梯度。

2 教學重點難點

生長素的生理作用、不同器官對生長素的敏感度不同以及頂端優勢的原因和解除方法作為本節內容的重點；“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動中，訓練學生設置對照實驗，同時要求學生根據實驗結果再縮小實驗濃度范圍，細化濃度梯度作為本節課堂的難點。

3 教學設計思路

4 課前探究活動準備

“高濃度、低濃度NAA對桂圓幼苗生長的影響”實驗視頻的制作

1）組建實驗小組。提前4周，從班級選出8人，每2人一組，共4組，選出小組長和大組長，同時準備4只相同的、清潔的、空的噴霧瓶。

2）培育桂圓幼苗。指導學生用培養皿、紗布等侵泡桂圓種子，大概4～5d桂圓種子破皮后，轉入土中，待其發育為幼苗。

3）指導學生配置NAA母液及濃度梯度溶液。用天平稱0.1gNAA放入大燒杯中，加入少許0.1mol/LNaOH，用玻璃棒促進溶解，再加水定容至500mL，混合均勻。得到0.2mg/mL母液，再取5mL母液加入蒸餾水到1000mL，得到1×10-3mg/mL的NAA溶液，再用其分別配制2×10-6mg/mL、4×10-6mg/mL、6×10-6mg/mL、8×10-6mg/mL、10×10-6mg/mL、12×10-6mg/mL的不同濃度的NAA溶液，將不同濃度的NAA溶液分別裝入到磨口瓶中，貼上濃度標簽。

4）實驗的實施。選擇長勢相同的桂圓幼苗24株，隨機分成4組，每組6株（連根帶土一同轉入同一株花盆中），分別對4個花盆進行標記為1、2、3、4。并分別對4個空噴霧瓶進行標記為1、2、3、4。分別對1號、2號、3號、4號盆栽施以2×10-6mg/mL、4×10-6mg/mL、6×10-6mg/mL、8×10-6mg/mL、10×10-6mg/mL、12×10-6mg/mL的不同濃度的NAA溶液。1號、2號、3號、4號噴霧瓶裝入搖勻后對應的不同濃度的NAA溶液。用裝有NAA的1號、2號、3號、4號噴霧瓶分別對對應的4個盆栽中的葉面噴霧2次。（第1次為每天白天大課間休息時間，第2次為晚飯后18：20），7d后統計幼苗的長勢情況。若實驗結果沒能找到最佳濃度，則需要再縮小實驗濃度范圍，細化濃度梯度，重復進行實驗。

5）視頻拍攝。每個環節都需要有視頻為證，因此每組需要配一個專門拍攝的學生。后期剪接由計算機老師協助完成。

5 教學反思

整個實驗始終以學生作為學習的主體，讓學生在課前就體會到生物實驗的樂趣，體會得出結論的不易。課中我始終以環環相扣的問題引發學生思考①能準確概述生長素的生理作用；②能說出不同器官對生長素的敏感度不同；③能夠描述植物頂端優勢的現象、原因、解除方法和側芽生長素的來源；④能夠舉例說明生長素類似物在農業生產實踐中的應用。這也是本節的重點知識。在這個過程中老師所提的問題，其實是為學生掌握知識而搭建的梯子，這樣學生才不會認為知識很散亂，而是能形成自己的知識網絡框架。本節的難點就是“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的預實驗，我的設計是讓學生真正動手參與進去，體會科學樂趣，同時也可以培養組員之間的合作探究能力，進而形成生物的學科素養。

實驗也有改進之處，培養桂圓幼苗時此實驗用的土，并給予不同濃度的生長素濃度澆灌和噴霧劑噴生長素溶液，缺點在于澆灌的時候溶液用了20mL，若用水培法則會更為直接。

參考文獻：

[1]馮小勇.\"生長素的生理作用\"一節的教學設計[J].生物學通報，2010，45（3）：33-36

[2] 姜綱.探索構建高考評價體系，全方位推進高考內容改革[J].教育革新，2016（10）