如何切實有效的開展主題班會活動

【摘要】：主題班會是學生自我教育的一條途徑，班會課應該強調以人為本，突出學生的主體地位；是培養學生文明行為習慣、健康心理素質以及良好道德品質的重要陣地，是班級管理工作中的“法寶”和學生自我教育與發展的臺階。學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。讓主題班會真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一，充分發揮班會課對學生的教育功能。

【關鍵詞】：主題班會；學生；主題；環節設計；教育

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。教育者只能進行一系列的引導，在那些思想誤導學生之前，給他們豎立正確的人生觀價值觀世界觀，而不可能利用上專業課的時間來進行系統性的思想教育，因此主題班會活動尤其重要。

我參與了許多班會課的聽評課活動，發現許多班會課存在著共同的問題，也試圖尋找解決問題的對策，通過理論學習和實踐相結合，查找發現開展主題班會中的利與弊，思考如何切實有效的開展主題班會活動，使學生德育教育長時有效提高，健康成長。我在網上查閱了資料，有這樣一段文字詳盡的說明了開展主題班會的利弊因素：

一、班會選材宜實用

主題的確立要實在，要針對不同年齡學生的生理、心理特點，活動要貼近他們的年齡，活動要著眼于解決學生中的實際問題。惟有實實在在的內容才能對學生的心靈受到觸動，才能真正解決學生中存在的問題。選題要抓住時機，即要善于發現并把握有利的因素，使主題班會內容更切合學生當時心理。

二、班會方式忌說教

主題班會是學生自我教育的一條途徑，班會課應該強調以人為本，突出學生的主體地位。要避免空洞式說教，要用詳實的資料觸動學生的神經，來引起學生的共鳴，以達目的。比如：在“5.12”之后的一段時間里，班里的一部分同學不能認真的完成作業，這時可以搜集了一些汶川地震后的學校照片、在廢墟中被掩埋的學生、在露天的地方上課等一些震后的震撼人心的場景圖片，讓學生通過視覺來感受受災地區的惡劣環境，與他們形成明顯的對比，培養學生的求知欲望，班會結束后，學生掩面而泣，收到了意想不到的效果。

實踐證明，看一個主題班會成不成功，主要看學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。

三、班會過程宜真實

四、班會情感宜尊重

教師要改變教育教學觀念，面對“學生問題”，我們要正確對待，不要過多地指責放大他們的缺點。要從尊重生命的高度，尊重孩子的自尊、差異、人格，也要尊重孩子自主的權利。要學會傾聽，要傾聽孩子的不同意見；要學會賞識，讓孩子生活在賞識之中，他們會自然生成一種特別的自信，從而提高學習效率。學會寬容，讓寬容來融化凝結在孩子心中的冰雪，讓他們感到教師的偉大，從而在心里生長出對教師的敬愛，真正讓他們做到親其師，信其道。

通過這么一長段文字的介紹，我想班會的利弊因素應該是很清楚了。那么如何讓主題班會活動表現得有價值、有效果，是每一個教育者必須慎重考慮的事情，絕對不能將之簡簡單單地看成一個任務。那么，開展有價值、有效果的主題班會活動需要考慮哪些細節呢？

一、慎重選取主題

“好的開始是成功的一半”，主題作為主題班會活動的中心環節，它的選取必須是準確的、可實現的、有價值的。每個班主任應該根據班級的實際情況對主題進行適當的篩選，以實現有效主題班會活動的目的。那么我認為在選取主題的時候需要注意一下細節：

1、主題應該是一個明確的小主題。比如凝聚力、講衛生、尊重等，并且設想的主題不能太泛，或者說自己心中必須對所設想的主題有個較為明顯的展望和分塊。

2、主題應該是一個能夠開展的主題。設計主題的時候必須考慮到可行性。

3、主題應該是一個對當前學生有幫助的主題，也就是有效主題。開展主題班會活動的機會來之不易，班主任是沒有多余的時間弄一些沒有價值、沒有營養的主題班會的。總而言之，選取恰當的主題是開展有價值、有效果主題班會最基本的前提。

二、適當選取開展方式

當前教育普遍提倡發揚學生的創新精神、展現學生的實踐能力、鼓勵學生的自由發揮，所以很多主題班會出現了以學生為主導、班主任為輔助的主題班會開展模式，對于這種提倡發揮學生主觀能動性的形式我表示非常贊賞，我自己也嘗試著實踐這種開展模式，但是發覺其中涉及到不少細節問題。

1、學生的主觀能動性和統籌規劃能力在不同地區呈現一定的差距。班主任可以采取幕后指引、學生自發組織的方式開展主題班會活動。

2、根據主題的嚴肅程度選擇恰當的主題班會活動開展方式。

3、若讓學生參與主題班會的活動環節，班主任必須確保學生在參與互動等活動環節過程中的正確性和積極性，出現偏差的時候一定要給予指正，以確保主題班會活動的順利開展并取得成效。總而言之，根據環境、學生、主題內容的特點，選取適當的主題班會開展方式，并且時刻監督涉及內容的正確性和積極性，是一個主題班會活動成功開展的必要條件。

三、注重后期成果的反饋

學生在開展完主題班會活動后，會將他們的體會表現在接下來的日常學習生活中，而班主任需要的是對學生接下來的日常學習生活進行適當的監督和指正，直到大部分學生都達到預期的標準，這樣的主題班會活動才算是一個有價值、有效果的主題班會。當然這樣的話班主任的工作將會異常辛苦，而且還需要學校、家庭、社會等多環境的支持與配合。特別是家長的監督，如果班主任教育以后，學生回到家變回原來的情況，而家長不重視，那么這樣的教育就沒有任何意義了。由此可見，一個主題班會活動是否真的有價值、有意義，是需要看后期的反饋的。

開展一個有價值、有效果的主題班會活動，并不是一件非常容易的事情。一個有價值、有效果主題班會活動的開展，離不開班主任的努力工作，也離不開學生的支持與配合。班主任需要在學生心目中樹立良好形象，培養自身的人格魅力，吸引學生，讓學生不自覺模仿自身，從而獲得進步。

總之，班主任在班級管理中要想利用好主題班會這一載體，就要把主題班會作為一種課型來研究，不斷地提高，讓主題班會真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一，充分發揮班會課對學生的教育功能，切實有效的開展主題班會活動，有效促進學生成長。

參考文獻：

[1]袁振國主編.《當代教育學》，教育科學出版社.

[2]《基礎教育課程》，浙江教育出版社.